第壹部分:基礎知識
首先，繪本滋養妳和妳的孩子
1，經典繪本
2、會看繪本
3、滋養父母和孩子
4、抱團深度閱讀
二、繪本閱讀關鍵知識點
1，定義，
2、真繪本，
3，讀者結構，
4，獨特價值，
5、圖形關系，
6，獨特價值，
7，藝術表現，
8、語言功能，
9，藝術創造力，
10，多種多樣等等。
第三，全腦看繪本
1，繪本是全腦思維的產物，包括內容和元素。
2.用全腦思維看繪本，包括:看到的，聽到的，想到的，記住的。
第二部分:以《安的種子》為例。
運用思維導圖模式解讀繪本《安的種子》，由話題討論、課前準備、教學過程、繪本延伸、作業布置五個步驟組成。
壹、主題討論
1.初讀有什麽感受？
2.怎麽說和讀？
3.延伸:主題、元素、活動？
4.想想，信不信，不信怎麽辦？
5.對比閱讀《安的種子》，有哪些變化？
二、課前準備
1.繪本分析:包括文字、圖片、作者、創作背景、內容、風格等。
2.教學目標:感受自然變化，學會等待，體驗生活；
3.教學重點:人物(本、靜、安)性格特征分析、故事發展、情節變化；
4.教學難點:人物分析(大師、本、靜、安)；
5.教材:種子圖、足跡圖、思維導圖筆記。
第三，教學過程
1，原理:以繪本為主。感受文字和畫面，向觀眾傳達作者的創作理念和觀點。
？2.步驟:從封面&；封底開始；前圈襯裏；版權頁；標題頁；文本；後環襯；封底。
？3.要點& amp；困難
？1)人&；故事發展
本-我想先種下它；只想拿第壹；雪，鋤頭，生氣，不幹了。
安靜——怎麽種，我要思考怎麽完成；金色的花盆，溫室，發芽，覆蓋，死亡。
安——我有壹顆種子，接受我有壹顆階級的種子；布袋子，逛街，掃雪，做飯，挑水。春天，池塘，發芽，夏天，荷花盛開。安知道如何等待。
2)人物分析:
三個人都在努力，不同的是思維和行動不壹樣，結果不壹樣。
3)思維:父母認為我們和孩子的言行舉止更像本，安靜或者安全。
第四，繪本延伸
1，擴展活動:
1)尋找腳印——觀察圖片，尋找小狗的腳印；
2)全腦思維訓練——種子聯想、整理、映射呈現；
3)素描塗鴉——種子、荷花、小狗、人物(老師、父親、本、寧靜祥和)、樹木；
4)小組討論(對抗)——人物特征；
5)繪本寫作:預測、改寫、延續、模仿。
2.人物分析，5W1H分析，地圖主題分析。
1)字符分析
本:很不耐煩；安靜:患得患失；安:耐心等待。其實都在努力，只是方式不同。
2)5W1H分析
內容:誰(人員)，何時(時間)，何地(地點)，為什麽(目的)，什麽(事件)，1H表示如何(方法)。
3)地圖分析
第五，作業
1，分享閱讀心得
2、全腦親子閱讀繪本
3、思維導圖閱讀繪本(梳理、改變)
4、繪本主題思維導圖
5、繪本寫作
第三部分:分享總結
第壹，感情
1，通讀。讀繪本的重點是從多個角度把壹本繪本讀透，呈現出“從山脊壹側看向山峰”的繪本解讀思路。
2、目標。分析完重點後，就更容易抓住自己喜歡講解繪本的思路和主題。
？3、解釋。結合目標對象，找到繪本講解互動的模式。
？4、總結。為了孩子的延伸，壹邊想。是對父母的反思和啟發。
看繪本最大的感受:不是父母教育孩子成長，而是孩子帶領父母壹起成長。
二、導遊圖