近年來，我國參加高考的人數逐年增加，2019年參加高考人數超過10萬。與此同時，我國高校的招生規模和畢業生人數也在逐年增加，尤其是2019年高職院校的擴招對就業市場產生了直接的影響。大學生就業形勢日益嚴峻。
轉變就業觀念，促進大學生開展創新創業活動，是解決大學生就業問題的有效途徑。開展創業教育，註重學生專業知識、實踐能力和綜合素質的培養，培養和提升學生創新創業能力，把創新創業作為壹種就業選擇。即使學生畢業後不選擇創業，其相應的創業能力也會成為學生畢業後就業競爭中的相應優勢。
創新創業是壹項復雜的系統工程。培養和提升學生創新創業能力，需要通過樣品實訓和實習提高學生的理論知識素養和實踐經驗與能力。自2015《國務院辦公廳關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》頒布實施以來，創新創業教育已經成為高等教育的* * *學問。
近年來，高校創新創業教育的課程體系和教學模式逐步建立和完善，在壹定程度上促進了畢業生的創業和就業。然而，我國大學生創新創業教育仍存在諸多不容忽視的問題，影響和阻礙了大學生創新創業能力的培養。
本文通過對貴州省高職院校創新創業教育現狀的分析，試圖剖析當前高校創新創業教育存在的問題，並在此基礎上提出對策建議。創新創業教育沒有形成體系。近年來，貴州高職院校雖然把創新創業能力的培養列入了學生的培養目標，但對創新創業教育的關註和重視程度不斷提高。
然而，從整體上看，貴州省高職院校的創新創業教育仍處於初級階段。壹是在課程體系方面，職業院校創新創業教育普遍缺乏系統的教材，教學內容的選取存在壹定的隨意性。其次，在教學方法和教學安排上，大部分高職院校開設創業教育作為壹學期的選修課。
壹部分是齊格作為職業指導過程的壹部分對政治和宗教的思考；再次，創業教學課程的教師以專業課教師為主，探究方式以案例分析為主，而實踐環節則以組織學生聽報告、聽講座等形式代替。缺乏系統的課程設置和教學模式，導致高職院校學生接受的知識碎片化。