關鍵詞:職業教育服務“三農”
首先，話題提出:
1，時間背景
21世紀，黨中央提出了全面建設小康社會的目標。黨的十六大報告明確指出，“統籌城鄉經濟社會發展，建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，是全面建設小康社會的重大任務。“2002年以來，國務院先後召開了全國職業教育會議和農村教育會議，出臺了《國務院關於大力推進職業教育改革發展的決定》和《國務院關於進壹步加強農村教育的決定》，明確提出了服務“三農”的方向，“大力發展職業教育，實施科教興國和人才強國戰略， 解決“三農”問題，“職業教育要為農村勞動力轉移服務，為建設服務”。 從目前的情況來看，農村正處於轉型期，呈現出兩個主要特點:壹是我國正在走高產、優質、高效、生態、安全的農業之路，現代農業將跨越式發展，從事農業產業的農民迫切需要農業技術的指導；二是農村城鎮化，大量農村剩余勞動力將實現快速有序轉移。有專家指出，目前中國農村剩余勞動力6543.8+5億，每年新增600萬。據統計，2002年全國轉移農村勞動力2385萬人，其中接受專業技能培訓的僅占65.438+02.5%。因為大量農村勞動力沒有壹技之長，壹方面用人單位招不到人，另壹方面大量進城的農民找不到合適的工作。原教育部周濟部長指出:“大力服務農村勞動力轉移培訓，是當前和今後壹個時期我國職業教育和成人教育的重要任務。”因此，大力發展農村職業教育，加大農村勞動力培訓力度，提高農村從業人員的職業技能，增強農民的勞動能力，是緩解“三農”問題的重要措施。
黨和政府高度重視農業、農村和農民問題。職業教育作為農村經濟社會發展與教育的紐帶，肩負著服務三農的重要使命。因此，我國農村職業學校應立足區域優勢，抓住發展機遇，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，把繁榮地方經濟、促進再就業作為學校服務“三農”的基本出發點，加強職業教育和培訓，滿足日益增長的社會需求。 為培養農村實用技能人才和轉移農村剩余勞動力就業提供智力和技術支持，推進社會主義新農村建設步伐和全面建設小康社會。
2.現實:農村教育改革是農村職業教育的基礎。近年來，由於種種原因，我縣農村教育總體上還比較落後，農村教育綜合改革步伐緩慢。特別是農村教育的辦學方向尚未實現從繼續教育到主要為提高農民素質、促進農業經濟發展和實現農村剩余勞動力有序轉移服務的根本轉變。存在教育理念、教學內容、教育方法不同程度脫離農村實際的現象。農村職業教育如何更好地服務於本地區農村產業結構調整和農村社會轉型，職業教育如何留住農村青年，職業學校如何拓展生存空間，如何通過職業教育促進當地經濟發展，提高農民素質等。這些現實問題給我們提出了新的課題，也賦予了職業教育更豐富的內涵。