壹、學校的基礎設施:包括教學樓的建築結構、安全性和舒適度、辦公樓的環境。
二、學校的配套設施:包括體育場、綠化環境、環境衛生、實驗室、愛好訓練教室、圖書館、醫務室、門衛室等。
軟件設施:包括計算機系統、師生安全跟蹤系統、學生德育系統。
第四，師資力量和各部門的人員力量。
狹義的教學環境是指壹個班級中影響教學的所有條件，包括班級規模、座位模式、班級氛圍、師生關系等等。教學環境可分為物理環境和社會文化心理環境，其最早的實踐者是意大利學前教育家蒙臺梭利。教師要提高教學效果，就要為學生創造壹個生動、溫馨、豐富、新穎的教學環境。
擴展數據:
社會文化心理環境是由學校中許多無形的社會文化心理因素構成的復雜環境系統，它與物理環境同構，構成整個教學環境。
與物理環境不同，社會文化心理環境是壹種無形的環境，但它對師生的心理活動和社會行為，乃至整個學校的教育教學活動都有重要影響，有時其影響會超過物理環境。
從教師的角度來看，這種關系的建立依賴於師生交流的三個方面:
第壹，教師關心學生的進步，盡可能根據學生的需求和理解開展教學和指導學習，通過多種形式的評價給予不同認知水平的學生學習指導和幫助，運用適當的期望和獎懲，讓他們始終保持對知識的渴望。
第二，教師尊重學生作為“學習者”的色彩。學生是學習的主體，他們有權選擇學習的內容和目標。教師在教學過程中應尊重學生的自主學習意識，充分鼓勵學生積極探索。
第三，教師要把學生當成獨立的人，師生是平等的，通過相互理解和尊重建立良好的關系。當然，這種關系要保持適當的距離，不能因為個人情緒問題影響正常教學。