在課堂教學中，教師扮演著多種角色。新課改前，教師在課堂教學中壹直扮演著“知識傳授者”的角色。教師主觀上重視教學結果，重視教學方法和談話方法。師生之間的交流方式是單向的，沒有師生互動的交流過程。根據新課程標準的要求，教師將打破與學生單向交流的誤區，經常走下講臺，走出課堂，利用學生生活中的音樂教學資源，與學生壹起討論、感受、體驗。在課堂上，教師與學生之間，學生與學生之間的信息可以及時交流，保持暢通，從而構建壹種平等、和諧、互動、探索、創新的新型師生關系，所以教師是課堂活動的參與者。老師也是學生學習的促進者。美國人本主義教育家羅傑斯曾說過“教師必須是促進學生自主學習的推動者，而不是只註重教學的傳統教師。“音樂教師首先應該是壹個積極善意的旁觀者。當學生遇到困難的時候，妳要壹直在他身邊，或者溫柔開導，或者真誠鼓勵他們要自信。作為推動者，它的角色有幾個特點:壹是主動旁觀。在學生自主觀察或討論時，教師要積極多看多聽，設身處地為學生著想，及時了解課堂上的各種情況，考慮下壹步如何引導學生學習。二是給予學生心理上的支持，營造良好的學習氛圍，采取各種適當的方法給予學生心理上的安慰和精神上的鼓勵，使學生的思維更活躍，探索的熱情更高。第三，註重培養學生的自律意識，教育學生遵守紀律，與人友好相處，培養合作精神。老師也是學生學習的引導者。在過去的音樂教學中，也許音樂課並沒有被很多中小學如此重視和忽視，這反映了音樂課中的壹種情況。即老師只專註於自己的課程內容，完成教學任務，而學生在下面玩自己的，沒有認真聽老師講課。或者更好的是，音樂課的課堂內容很簡單，就是教學生學壹首歌之類的。學生從這樣的音樂教學中學到的東西顯然是有限的。但這需要我們音樂教師提高自身素質，學會引導學生學習音樂，激發學生對音樂的興趣，首先提高教師自身的音樂素養，從而更好地豐富學生的音樂知識，提升學生的音樂素質。音樂是藝術的代名詞，音樂教學的過程本身就是壹門藝術。所以音樂老師的技能被提升到了壹定的高度，出現了“會說、會唱、會玩、會演戲”的課堂司機。壹堂課，如同欣賞壹件藝術品，如同欣賞壹幅名畫，令人心曠神怡，流連忘返；像欣賞壹首名曲，余音繞梁，縈繞耳際；如同品嘗龍井茶，回味無窮...
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