首先，誇美紐斯——現代教育學之父
著作:《大教學論——教育學獨立學科形成的標誌》，近代第壹部教育學著作。
教學思想:“普及教育——把壹切教給每壹個人”
教學原則:教育適應自然的原則。
教學方法:直觀、系統、能力、鞏固、意識等壹系列教學方法。
第壹次系統闡述班級授課制。
教學內容:百科全書式的課程。
二、赫爾巴特——現代教育學之父
著作:《普通教育學》——第壹部現代教育學著作，標誌著規範教育學的建立。
理論基礎:倫理學和心理學
教學原則:教育教學原則——“我認為沒有教學就沒有任何教育，恰恰相反，我不認可任何沒有教育的教學。”
老三中心:教師中心、教材中心、課堂中心。
教學方法:四階段教學法——清晰、聯想、系統、方法。
教育目的:教育的目的是培養良好的社會公民——“社會本位論”
三、杜威——實用主義教育學之父
作品:民主與教育(又譯以人為本與教育)
新三中心:兒童中心、活動中心、體驗中心。
教育思想:教育就是生活，教育就是成長，學校就是社會。
教育的目的:教育就是成長——論教育的無目的性
教學方法:五步探究教學法——創設困難情境，確定難度，提出解決問題的各種假設，推斷哪個假設能解決這個困難，驗證這個假設。
四、馮特——心理學之父
著作:《生理心理學原理——心理學獨立宣言》
萊比錫大學建立了世界上第壹個心理學實驗室，這標誌著科學心理學的誕生。
基本觀點:主張心理學研究人的直接經驗，即意識，將人的經驗分為三個要素——建構主義心理學。
研究方法:實驗內省。
動詞 （verb的縮寫）桑代克——教育心理學之父
著作:《教育心理學》——西方第壹部以“教育心理學”命名的專著，教育心理學成為壹門獨立學科的標誌。
著名實驗:拼圖實驗
基本觀點:試錯理論——學習的本質是通過試錯形成刺激與反應的聯系，應遵循三個重要原則，即準備規律、實踐規律和效果規律。
同素理論——遷移是很具體的，有條件的，需要具備同素。兩種情況下相同的元素越多，遷移量就越大。
六、華生——行為心理學之父。
作品:行為主義者視角下的心理學——宣告行為主義的誕生。
基本觀點:反對研究意識，提倡心理研究行為；環境保護論
研究方法:反對內省，提倡實驗。
著名實驗:小阿爾伯特實驗
名言:給我十幾個健康的寶寶，壹個由我主導的特殊環境，讓我在這個環境中養育他們。我可以保證我可以選擇任何壹個，不管他父母的天賦、傾向、愛好、職業、種族，我可以按照我的意願把他們培養成任何壹種人——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。