壹、課前預習？
在高中文言文學習中，課前預習對學生來說非常重要。課前要求學生在掃清單詞發音障礙的基礎上進行朗讀和背誦。這壹步，學生可以對文章內容有壹個大致的了解，對培養學生的文言文語感有很大的幫助。？
二、課堂上引導學生了解背景，走近作者？
文章的寫作背景包括當時的社會背景和作者在這種社會背景下的生活狀態。通過引導學生理解這些，可以理解作者寫這篇文章時的情感基調和思想傾向，也可以很好地把握文章的主題，從而更容易猜出壹些帶有議論性或抒情性的難句。
三、課堂上的小組自主學習？
在課堂上，2~4個學生可以分成壹個學習小組，讓學生對照筆記和其他參考資料討論和翻譯全文。標出課文中不能理解和翻譯的實詞、虛詞和特殊句型。這壹步既能使學生鞏固過去的文言文知識，又能學到壹些新的文言文知識。
用這種方法來討論全文的翻譯，因為很多地方都是學生自己翻譯的，學生記得比老師翻譯全文的時候更深刻更永久。此外，學生也獲得了成就感，可以激發他們學習文言文的興趣。同時也給了學生自主權，活躍了課堂教學的氣氛。？
四、小組代表發言激發學習興趣？
學生討論後，每組推薦壹人向老師詢問討論中遇到的問題。對於簡單的問題，老師可以讓學生自己起來解決。學生解決不了的問題可以等到所有的問題都提出來了，然後老師會重點按照文章中出現的順序壹壹解答。
對於學生沒有提出的、教師認為比較重要的或學生容易犯錯誤的實詞、虛詞和特殊句型，教師要進行補充和解釋。可以要求學生翻譯文章中的關鍵段落，讓學生看到並糾正翻譯過程中的壹些錯誤。
例如，王波的《王騰亭序》中間需要背誦的段落可以由學生翻譯。這樣可以把語音、詞義、句意、背誦結合起來訓練，既激發了學生的學習熱情，又鞏固了他們的文言文基礎。？
5.課後總結文言文知識點？
壹節課結束，師生要總結文言文的知識點，如字、詞、特殊文言文句式等。詞的歸納主要包括實詞和虛詞的多用、壹詞多義、類屬詞、古今異義(註意古今差異較大的詞)和詞類活用。
多用、多義主要由教師以提問的形式列出，要求學生回答、記憶並學會在回答中運用；對於課文中的常用詞、古今異義詞、活用詞，讓學生以自由發言的形式從頭到尾找出，教師可以適當糾正和補充。？
特殊文言句式主要有判斷句、倒裝句、被動句、省略句等。也要由學生以自由發言的形式自始至終自己發現，教師適當糾正和補充，在總結的過程中為學生總結出壹些規律性的東西。