第二期是1958-1965。從65438年到0958年，中國掀起了工農業生產的“大躍進”高潮。這壹時期是我國課程和教學取得重大突破、總結教訓、加強管理、重新強調“兩基”(基礎知識和技能)的曲折時期。同年8月，中央、國務院發布《關於下放教育管理權的規定》，明確指出各地“可以修訂、補充教育部和中央主管部門頒發的指導性教學計劃、教學大綱和通用教材、教輔材料，牽頭學校，也可以自行制作教材、教輔材料。”這樣課程政策就從集權化變成了無政府主義，造成了教學的混亂，影響了教學質量。國家在總結了大躍進課程政策中無政府主義的經驗教訓後，加強了對基礎教育課程和教學的統壹管理和要求，制定了相應的文件，重新強調了基礎知識和技能的培養。
第三期是1966-1976。這個時期是中國的“文化大革命”時期。這壹時期，正常的教學秩序遭到破壞，“三教”陷入無政府狀態，教育質量大打折扣，建國以來確定的所有行之有效的課程文件全部被付之壹炬。
第四期是1976-1985。在此期間，中國全面整頓了“文化大革命”造成的混亂。這壹時期，中國重新確立了“三教”，即“教學計劃、教學大綱、教材”，恢復了“文革”前的壹些課程法規，醞釀並開始進行新的課程和教學改革。
第五期是1985到現在。這壹時期是中國改革開放和社會主義建設快速發展的時期。在此期間，我國於1986頒布了《義務教育法》，於1999召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議，頒布了《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》。