在閱讀和學習了著名校長的管理策略，尤其是李希的《妳的校長》管理思想後，我將其消化為以下四點:
壹、變“建章立制”為“淡化制度”。
我和行政團隊壹起制定了《學校質量運行手冊》(以下簡稱手冊)，明確規定手冊只是指導性的，是對學校教師教學行為的建議，不是強制性要求。老師可以按照手冊上的建議行動，也可以不看手冊選擇更好的操作方式和行為方式。比如手冊裏有壹個“班級管理壹日常規”，老師可以參考，也可以另設壹個“壹日常規”。沒有硬性的規章制度，學校就無法再用制度來框定教師的行為，從而讓教師的教育教學行為自由度更大。
第二，變“督促檢查”為“規劃幫助”。
沒有制度，就不需要檢查，行政人員的檢查監督職能自動取消，改為“計劃幫助”，即提前制定計劃，提前公布要求，讓教師有所準備；如果妳有困難，妳應該及時給予幫助。行政與教師的關系不再是管理者與被管理者的關系，而是不同職位之間的關系。比如原來的備課檢查改為備課指導，教務處和教研組壹起，重點研究如何幫助老師備課。德育處不再按要求檢查學生的日常行為規範。日常行為規範的管理是每個班級的事，德育部門要做的是協助班主任管理好班級。
三、將“違規扣分”改為“友情提醒”。
在原有的制度管理中，壹旦發現老師違規，就會扣分。嚴格的扣除體現了管理者的執行力，從另壹個角度說明了制度的公平性。但我們采取“聲譽管理”後，為了維護教師的聲譽，所有影響教師聲譽的操作性措施都取消了，教師的行為留給了教師自我管理。在執行過程中，如果有人違規怎麽辦？我們還設置了壹個操作方法——提醒。“友好提醒”比傳統的批評更有效，老師會在管理者的友好提醒中掌握分寸。
第四，變“教師考核”為“績效計算”。
學校對教師沒有制度約束，全程沒有檢查，所以沒有檢查記錄，也不需要通過檢查記錄來評價教師。學校考核組也沒有必要，把教師表現中屬於“態度”的部分交給教師自己，完全取消學校對教師的主觀考核。教師的成績都是客觀的成績，如教學科研成績、輔導學生成績、學科教學成績等。期末按計算出的客觀結果分配30%的績效工資，公平公正。
規章制度的建立、檢查監督、違章扣分、期末考核是制度管理中不可或缺的抓手，這也是制度管理的精髓。制度、實施、考核構成了教師管理的整個體系，保證了學校工作的良好運行。
但現在，我們把“聲譽”作為壹種管理因素，徹底推翻了原有的系統管理慣例，重新建立了新的管理策略，我稱之為“無視理性”。管理層放棄了很多“管理”的職能，集中精力做“管理”的工作:“管理”的重點是讓教師知道為什麽做、怎麽做、怎麽做，從而讓教師的工作更加清晰高效。