泰勒曾說:“學習是通過學生的主動活動來進行的，學生所學的東西只能通過他們自己的行為來獲得，而不是教師的行為。“從上面的課例中，我們不難發現，課堂壹直處於‘老師講，學生學’的老套路中，缺乏學生喜歡的教學活動！學生的積極性和參與度不高，長期不感興趣。因此，在整個教與學的過程中，教師要精心設計課堂的每壹個環節，保證學生始終處於積極的學習狀態，根據學生的心理特點，創設他們好奇的情境，營造輕松真實的學習氛圍，通過各種渠道設計學生感興趣的創新教學活動，讓豐富多彩的學習形式深深吸引學生，讓學生盡情發揮。
2.信息技術
隨著現代科技的發展，計算機作為教學媒體已經應用到教學中。通過系統的教學設計，可以制作和使用符合學科知識結構和學生認知結構的教學課件，幫助學生實現有效學習。可以運用雙主模式，充分發揮學生的主體性和教師的主導作用，創設學生感興趣的生活情境，開展“協作式”學習。在學習過程中，學生與計算機、教師與學生、學生與學生之間存在動態的信息交互。對於以計算機為基礎的信息技術，我們不僅要把它作為輔助教師教學的演示手段，更要把它作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。
3.時間與空間
學生是學習的主人，是課堂的主體。教師要以學生的學為主，教師的教為輔，最大限度地把課堂時間還給學生，而不僅僅是“講課”。很明顯，上面例子中的老師都沒有做到！雖然英語課程在小學開設，但對我們的孩子來說，英語是第二語言。僅僅在課堂上通過“好奇”興趣學習英語是不夠的，因為課後沒有大環境和高頻應用，再加上孩子英語基礎薄弱，運用能力有限。而且孩子自控能力不強，不能有意識地利用時間復習。從艾賓浩斯的遺忘定律可以知道，孩子的遺忘速度是相當快的。所以在英語課上，需要增加孩子的練習時間，不壹定局限於室內課程。可以開設活動課、口語課或遊戲課，既讓孩子有更多的時間接觸英語，又增加了英語的興趣，讓孩子敢說、願意說。此外，家長也應該承擔起監督孩子的責任，鼓勵孩子在日常生活中使用所學的英語，並為孩子提供各種接觸英語的方式，而不僅僅是督促孩子完成書面作業。那樣，他們的熱情不僅會被驅散，還會讓他們感到害怕和厭煩。
4.提高大班額
筆者也註意到，這個班有50個學生，人數多也是孩子英語學習的壹大障礙，學生得不到足夠的練習機會。40分鐘的課，在50個學生面前，課堂上口頭表達的機會平均很少，甚至出現了大面積的壹起讀、跟讀等枯燥的機械練習，難以體現語文課的交流氛圍。但是，真正實行小班化教學的學校少之又少。針對這種情況，我們可以在水田座位的研究上做壹些改變，比如增加雙人活動和小組活動。
小學英語教學深受傳統教學模式的影響。雖然課程改革的新理念已經出臺，但要徹底打破傳統模式，使新理念的應用不局限於表面和形式，還將是壹個漫長的過程。我希望通過教育界的關註和支持，通過老師們的不懈探索和努力，我相信我們會成功，讓英語成為孩子們最喜歡的朋友！