1.鼓勵學生探究式學習，合理使用歸納法和演繹法。讓學生在接觸語言現象後，發現和總結語言規律，然後進行練習和實踐。
第二，註意引導學生通過聽、說、讀、寫來練習和運用所學的語法項目。特別是借助真實的語言材料，讓學生在語境中理解語言功能和語言規則。學習語法是為了理解語法形式的表意功能，並有效地運用它們。避免單純教授和講解語法知識的傾向。
第三，註意新課標的語法項目範圍的界定。在語法教學過程中，教師要把握好教學內容和教學範圍的度。避免不熟悉的語法現象。在設計語法練習和試題時，也要註意避免跑題和怪題。
歸納法:先讓學生接觸具體的語言現象，然後在教師的指導下通過觀察、分析、比較找出規律，再反復練習，從而加深學生對語法的理解和掌握。
5.對比法:在語法學習的過程中，學生會有壹種感覺，越學越糊塗。針對這種現象，教師要引導學生對類似的語法現象進行分析比較，找出重點，有針對性地解決問題。活動法:即學生在活動中運用語言，喚起自己的認知結構和主體意識。思維活躍的學生記憶會更深。教師應該把語法規則激活成活動，把教學活動激活成交際活動。設計巧妙、難度適當的遊戲，往往會產生意想不到的效果。
總之，無論教師采用什麽教學方法，都應註意“精講多練，重在實踐；點到為止，註意使用。“讓學生在實踐中得到啟迪，在實踐中獲得聽說讀寫的能力。只有這樣，學生才有參與課堂學習活動的積極性，才能增強自信心，才能體驗到進步和成功的快樂，才能使語法教學充滿生機和活力，才能使學生的語言基礎知識更加紮實鞏固，具有更高的語言運用和交際能力。