建立評價體系，促進教師持續改進。強調教師對自身教學行為的分析和反思，建立以教師自我評價為基礎，校長、教師、學生、家長共同參與的評價體系，使教師從各種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。
建立評價體系，促進課程的不斷發展。定期分析評估學校課程實施的情況和課程實施中存在的問題，調整課程內容，改進教學管理，形成持續的課程創新機制。
繼續改革和完善考試制度。
在已經普及九年義務教育的地區，小學畢業生免試就近入學。鼓勵地方中小學自行組織畢業考試。完善初中考試管理制度，應加強考試內容與社會現實和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力，部分科目實行開卷考試。高中畢業考試改革方案由省級教育行政部門制定。繼續考試的地方，要突出水平考試的性質，減輕學生的考試負擔。
高考制度改革應與基礎教育課程改革相銜接。要加強對學生能力素質的考查，改革高校招生考試內容，按照有利於高校選拔人才、有利於中學實施素質教育、有利於擴大高校辦學自主權的原則，探索提供多元機會、雙向選擇、綜合評價的考試選拔方式。
考試命題要以課程標準為依據，杜絕偏題、怪題現象。教師應該對每個學生的考試進行具體分析和指導，不應該公布學生的考試成績，根據學生的考試成績進行排名。為了確保和促進不同地區、學校和學生對課程的要求，在國家、地方和學校各級實施了課程管理。
教育部總體規劃基礎教育課程，制定基礎教育課程管理政策，確定國家課程類別和課時。制定國家課程標準，積極試行新的課程評價體系。
省級教育行政部門根據國家課程管理政策和本地實際情況，制定本省(自治區、直轄市)實施國家課程的計劃，規劃地方課程，報教育部備案並組織實施。經教育部批準，省級教育行政部門可以自主制定本省(自治區、直轄市)範圍內使用的課程計劃和課程標準。
學校在開展國家和地方課程的同時，要根據當地社會經濟發展的具體情況，結合自身的傳統和優勢、學生的興趣和需求，開發或選擇適合的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權利和責任反映國家和地方課程實施中遇到的問題。
承擔基礎教育教師培養培訓任務的師範院校及其他高等院校和培訓機構，應當根據基礎教育課程改革的目標和內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法。中小學教師繼續教育應以基礎教育課程改革為重點。
地方教育行政部門要制定有效、持續的教師培訓計劃，教師培訓機構要以新課程實施所必需的培訓為主要任務，確保培訓工作與新壹輪課程改革的推進同步。