日本和中國壹樣，壹直重視家庭教育。但值得註意的是，很多中國家庭的教育觀念正在退化，過於註重孩子的物質滿足，或者安排孩子成長的大小。子女往往想當然地認為，父母的財產將來會歸自己所有。雖然這個問題在日本不同程度的存在，但是社會氛圍和傳統價值觀還是督促家庭註意培養孩子的自立能力，從小灌輸不依賴父母的思想。日本學生考上大學後，學費由父母負責，但學費以外的生活費要靠自己打工掙，否則會被同學和社會嘲笑。小柴昌俊考上東京大學後，第壹學期物理全班倒數第壹，這是過度補習的結果。
“日本理論家傾向於強調中小學教師的教學自由。事實上，教師在教學大綱的基礎上，有更多的課程設計和教學探索的空間。”“急功近利的科研評價模式，本質上是壹種短視的表現，會削弱對基礎教育的研究，不利於青年學者從事科研，獲得大項目。”專家分析，日本研究型大學壹直將目光投向世界前沿，並與教學緊密結合。日本大學教授在科研過程中自由度很高。在日本，大學老師不會因為壹段時間沒有拿出科研成果而擔心被冷落或丟掉工作。在研究過程中，他們很少受到政府和社會的考核、評估等幹預，可以長期潛心研究。正是在這種制度下，日本人獲得了諾貝爾獎。
日本的科技基本計劃不是由政府直接管理和評估，而是由專業機構進行。而且得到項目資助的學者，不像國內入選項目的學者，馬上就有了壹定的身份標簽，在學術活動中享有優越的特權。他們需要認真開展研究，研究成果不是由行政部門評價，而是由學術同行評價。其次，壹流的實驗條件為日本科學家提供了堅實的保障。尤其是對於非常強調實驗的學科，如物理、化學、生命科學等，壹流的實驗條件尤為重要，有時甚至是決定性的。2001野依良治獲獎後，日本政府撥款7000萬美元為他建立了壹個擁有先進實驗設備的研究中心。正是憑借其精湛的加工技術和雄厚的工業基礎，日本為科學家開展創新研究提供了世界壹流的工作條件。除了科研環境的保證之外，日本科學家壹貫的勤奮和毅力是他們能夠迅速趕上歐美發達國家，甚至在很多領域保持世界領先地位的重要因素。日本研究人員的自由和獨立也是研究領域不斷取得成就的關鍵。