構音障礙是指發聲、發音、* *音、節奏等言語運動控制障礙。由神經肌肉器官的器質性病變引起。
具體訓練方法
語言發育遲緩的類型
(1)語言符號障礙
訓練的目的是通過各種語言符號、手勢和兒童語言，使兒童掌握語言符號，建立人際交往的基礎，然後做理解符號的訓練。
②語言表達障礙
孩子無法用語言表達自己的願望。這部分孩子訓練的目的應該是表現自己。在訓練上，要配合語言理解能力，有手語和語言的現場訓練，讓孩子獲得語言表達能力。
(3)語言能力落後於同齡兒童。
這部分兒童占運動發育遲緩兒童的大多數，語言水平落後，在符號理解和表達上有障礙。所以要加強訓練，強化語言理解和表達能力，促進語言發展。
④理解語言符號但不會表達。
訓練這部分孩子的目標是在加強語言理解的基礎上，提高語言表達能力。可以先用手語訓練，再進行表情訓練。
⑤語言交流態度障礙
這類患者能理解語言符號，有壹定的表達能力，但有交流態度障礙，性格孤僻，懼怕他人，無法與人交流。在培訓過程中，我們應該註重溝通態度。
語言障礙兒童大多運動功能落後或有不同程度的障礙。因此，在進行語言治療的同時，配合物理治療和作業治療的訓練，會對語言障礙兒童更有幫助。
(2)語言障礙的訓練
運動發育遲緩兒童語言發育遲緩的訓練必須根據其所處的階段制定具體的康復計劃和訓練方法。培訓中要註意雙向發展，即先橫向拓展，後縱向提升。如橫向發展理論術語“帽子”、“手套”、“褲子”，進壹步增加“黃帽子”、“紅手套”、“藍褲子”等詞(縱向改進)。
①遊戲療法
對於年齡較小的運動遲緩兒童，要註意在遊戲過程中學習語言，在不同的發展階段加入不同的遊戲內容，讓孩子在遊戲過程中運用所學的單詞和句子，促進交流行為的發展。
②手勢符號的訓練
手勢符號是用自己的手勢作為某種意義的符號，可以表達自己的意願，與他人進行非語言交流。對於中度或重度語言發育遲緩的兒童、未掌握語言符號的兒童和表達困難的兒童，可以用手語作為表達訓練的指導，逐步過渡到用兒童語言和口語表達的目標。
③性格訓練
正常兒童的單詞學習是建立在對語言全面掌握的基礎上的。但是，當語言發育遲緩的兒童學習有困難時，利用文字符號作為語言行為形成的媒介，是壹種非常有效的學習方法。
除此之外，它還可以作為演講的臨時替代品。性格訓練適合於:言語理解和表達發展緩慢的兒童；言語理解能力好但表達困難的兒童；有上述原因並伴有構音障礙和低構音的兒童。
字的訓練順序是字形的辨別——字符與字義的組合——字符與字音的組合——字符與字義、字音的構造對應。
④溝通訓練
溝通訓練不需要專門的教材，主要是根據孩子的發展水平選擇合適的訓練項目。溝通訓練不僅可以在實訓室進行，也可以在家裏和社會上進行。應該盡可能地幫助孩子參加家庭和社會活動，並鼓勵他們和其他孩子壹起玩耍，像其他孩子壹樣活躍。提高自己的社交能力。
註意不要把表達手段局限於語言，而是要充分利用隨意運動，比如手語、表情等。隨著日常生活中交際能力的提高，會極大地促進語言的發展，為孩子將來進入社會做準備。