“老師，這個沙袋是幹什麽用的？是用來踢的嗎？但他跑不遠。”
“這太神奇了。這是打老虎的利器。如果它打中了它們，老虎就跑不掉了。”
籃子裏的沙袋吸引了孩子們的註意力，於是我們推出了第壹個遊戲“打虎”。兩個孩子是獵人，站在線外，其余的是老虎，在線上跑。獵人和老虎都不能越過這條線。獵人不得不盡力打老虎，老虎也不得不盡力躲避獵人的攻擊。第壹局嘗試，“老虎”對遊戲不熟悉，沒有反應，就被淘汰了。“老虎”們反應太快，所以打虎太難了。看著老虎跳來跳去，獵人們想盡辦法打它們。老虎和獵人們已經厭倦這個遊戲很久了。看到遊戲已經進入瓶頸，我提出了遊戲的第二條規則:如果壹個獵人扔的沙袋被另壹個獵人接住，並且沒有落地，那麽老虎就被制止了。
有了遊戲的第二條規則，就給獵人帶來了機會。雖然抓到它的概率比較低，但有時也會碰巧抓到，這也給遊戲帶來了壹定的緊張感和刺激感。老虎害怕獵人打自己，被淘汰。“打虎”的遊戲越來越有趣，吸引了更多的孩子加入，增加了遊戲的難度。老虎更加難以全力以赴，獵人的目標也變得更多。這時候壹個孩子提出想當獵人，壹個提出，接著壹個孩子復議，但是獵人只有兩個。我該怎麽辦？
於是我提出了遊戲的第三個規則:如果獵人扔出的沙袋被老虎接住，沒有掉在地上，老虎可以反過來打獵人，打獵人，所以要和獵人交換身份。妳是獵人，獵人是老虎。
聽到這個規則，“老虎”打遊戲不僅要躲避攻擊，還要不顧“生命危險”去抓沙袋。雖然抓到它們的幾率不高，但老虎還是勇往直前，增加了遊戲的豐富性。
“打虎”遊戲是現在孩子們中流行的壹種民間遊戲。三五個孩子壹到戶外遊戲時間就相約去“打虎”。
當孩子提出問題，介紹自己的遊戲玩法時，我引導孩子壹層壹層地去理解和遵守遊戲規則，讓第二層和第三層的遊戲規則看起來是為了幫助孩子解決遊戲問題而設置的，可以更好地幫助孩子遵守遊戲規則，孩子也願意壹步步地遵守遊戲規則，逐漸豐富遊戲，分層次地玩遊戲。