讀《移植》。
“稻田是壹面鏡子，
反射著藍天，
反射著白雲，
映著青山，
映著綠樹。
農民正在插秧，
把它插在綠色的樹上，
插在青山中，
把它插在白雲裏，
把它貼在藍天上。"
壹首很輕快的小兒歌，第壹遍，孩子們就念的很流利。朗讀的時候，節奏讓全班的精神壹下子提了起來，壹下子從課間的狀態調整到了上課的狀態。這就是誦經的魅力。
我問:“妳會背嗎？”孩子們驚呆了，沈默了幾秒鐘。沒有人敢肯定地說我會。
我笑著說:“不要緊。再讀壹遍。這裏有個小秘密。看誰能先找到。”
再讀壹遍。這壹次，最後壹個字和發音剛落，就有七八只小手舉了起來。專註的孩子，能同時閱讀和思考的孩子，總是在老師的提示下腦子轉的很快。我請了壹個平時不怎麽說話的孩子。他說，“它反映，它反映——它不斷重復。”我豎起大拇指，同時糾正道:“準確的說，這是重復。”這點亮了更多孩子的心靈。教室裏超過壹半的孩子舉起了手。“在，在——”也是重復的。這樣的回答在意料之中，我點頭答應。雖然不是我想要的答案，但至少說明了在別人說話的時候，孩子是認真聽別人的話，然後才能舉壹反三的。
“有兩個同學註意了這首兒歌的句式，用了重復的句式。妳還發現了什麽？”
“鏡子裏反射出來的東西和插在哪裏正好相反。”有人附和:“對，正好相反——”
我在黑板上寫了“藍天白雲青山綠樹”？這組單詞非常好記，所以我們都讀了。而記背序正好相反。借助兩個句型，這首詩可以很快記住。
我問:“妳現在能背出來嗎？”“是的！”這個回答的聲音，非常鏗鏘！
孩子們大聲朗讀了兩遍，背誦了這首詩。有些孩子經過壹年的“天天讀書”，剛剛學會了讀後感的能力。
什麽可以和鏡子相比？“圓月”、“池塘”和“湖泊”...
“湖光月色，池面無無風鏡。看洞庭山水，銀盤中有青螺。”暑假裏背了壹首詩，沒想到這壹刻很及時。大多數學生都能跟在後面背誦這首詩。這裏的詩人把什麽比作鏡子？“把平靜的湖面比作壹面鏡子”，把湖中央的“君山”比作壹只銀盤上的綠蝸牛。雖然是蘇教版五年級學的古詩，但是現在二年級遇到了。稍加觸摸，借助黑板上的簡筆畫，孩子們很快就明白了“池上沒有無風鏡”和“銀盤裏有壹只綠蝸牛”。
我喜歡這種不期而遇，也很慶幸孩子們在假期裏真的把它背出來了。
晚上回來寫這篇文章的時候，想搜壹些水田的照片，在網上看到了很多模仿——是的，沒想到的是把水田擴大了。還會體現出什麽？農民的秧苗會插在什麽上面？
周壹和孩子們壹起頭腦風暴吧。
記錄:昨天繪本上寫著“花婆婆”。今天繪本回到《小怪獸要上學了》。希望這句話也像壹顆花種，播撒在每個孩子的心裏。而小怪獸去了學校，最後留下了壹個懸念:小怪獸邀請朋友來家裏，他的父母會吃這些孩子嗎？讓孩子趕緊排隊，等隊伍排好了再公布答案。很多孩子對自己說，壹定不會吃，壹定不會。是的，大多數孩子已經能夠沿著故事的線索猜出結局，但為什麽不吃呢？因為——讀書，讀書可以改變壹個人，讀書可以改變世界。這是壹個關於兒童教成人閱讀的故事。希望不愛讀書的大人能多陪陪孩子，也希望每個人都能通過讀書在家庭中找到另壹份溫暖和快樂。