讓孩子按照遊戲來玩。玩耍是孩子的天性，讓孩子享受這美好的時光。在玩這類遊戲時，孩子的感官、身體和大腦都處於興奮和快樂的狀態，主觀和客觀在全球範圍內相互協調，因此孩子更願意參與並在玩的過程中感受學習英語主題活動的快樂。
根據遊戲，讓孩子說話。對於幼兒來說，教師在課堂教學中遇到的最高困難就是孩子不肯開口。在入門環節，打字不壹定輸出，老師要有耐心和自信，根據遊戲逐步讓孩子跟著老師的話走。
德國心理學家福祿貝爾認為遊戲是兒童的特點。遊戲認為，兒童的心智主題活動和日常生活成為自立自強的外在結構的主要表現，進而可以隨心所欲地獲得快樂，維持本質與外在的平衡。世界各國的運行表明，遊戲教學法的科學研究和應用對英語課堂教學大有裨益。在英語課堂中加入適當的遊戲，有利於塑造學生的自學能力，激發學生的好奇心，促進活躍的課堂氣氛，促進智商包括記憶能力和思維能力的發展趨勢。
英語課有哪些互動交流遊戲？
1.猜謎遊戲在海外很受歡迎。尤其是學單詞的時候，更是常見的小遊戲。老師提前準備壹疊信用卡，上面寫著不同的帖子，比如小動物、食物、飲料、身體部位、課程、溫度、場地、交通工具、傳統樂器、衣服褲子等。以崗位為例，讓壹個學生走，蒙上眼睛，讓另壹個學生取出壹張信用卡，舉得太高，問蒙上眼睛的學生:“WhatamI？”“他做了什麽？”等等，蒙住眼睛的學生向所有學生提問:“妳是工人嗎？”“妳是工程師嗎？”等等，猜壹猜，所有學生回答“不是”，如果對了，就回答“是”。贏家是猜得最少的人。這樣，學生們還可以練習英語聽力和口語，還可以在樂趣中學習單詞。
2.2中常見的遊戲。賓果英語課。每個學生提前準備壹張紙，在上面畫壹個井字，把紙賓果分成九格。然後老師隨意朗讀前幾節課學過的9個英語單詞，學生邊聽邊填方格。學生填完後，老師把這9個英語單詞按無序的順序讀出來，學生邊聽邊把英語單詞圈出來。當圓圈橫行，垂直或對角變成平行線時，學生們就大喊。
3.在Simonsays老師給出命令之前，妳可以說Simonsays，但是妳不說，比如Simonsays，touchyourhead或者touchyourhead。如果順序前有西蒙說，學生就按照順序擺姿勢。如果不是，他們不會擺姿勢。競爭可以用，失誤被替換，最後留下壹個人作為該因素的贏家。主要考察掌握度和反應速度。
根據不同的課程內容，教師有目的地設置互動英語課堂遊戲，以提高遊戲的應用性，遊戲不宜過多或過緊。因此，它們在遊戲中喚醒學生的大腦，促進所學的專業知識，使學生善於學習和訓練，充分發揮課堂教學遊戲的有效性。