教學環節壹般包括以下四個環節：
1、導入環節(如創設情境導入，故事導入等，舊知識回顧，建立新舊知識聯系)。
2、講授新課，把基本含義和大概的要點全部闡明，告訴學生學的是什麽，哪裏是重點，哪裏對以後的人生或者工作、生活有幫助，這更能提升學習興趣，同時，告訴學生們應付考試要註意哪些方面，這能讓他們更有重點地學習。
3、課堂小結，這節課學後的知識點總結壹下然後讓妳加深記憶能夠正確的理解本科時的知識點。
4、鞏固練習，以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。
教學缺點
1、以教定學
老師往往把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程，壹定程度上忽視了學生作為學習主體的存在，由於教師課前忽視了對學生情況的分析，所設定的教學起點，與實際的教學起點有時不相吻合，等到上課時，好多東西都是學生早已知道的.備課沒備到點子上，這樣會使教學效果大打折扣。
2、以本為本
忠實地執行教材，教材上怎麽寫，教師就怎麽講，即使發現教材的內容有不合理的地方，也不敢隨便處理。好多教師甚至成了教材和教學參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢越雷池壹步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內容視為課堂教學目的，使教材成為禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖。教學沒有創意，創造力是教學成功的關鍵。
3、教路單壹
傳統課堂教學教師的“教”，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節外生枝”。教師總是希望學生能夠按照自己課前設計好的教學方案去展開教學活動，每當學生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學生的思路“拽”回來。