所謂的自由組合的方式，就是由學生自由挑選自己喜歡的同桌，自己安排座位。這種編排座位的方式是最受到學生歡迎的，這種方法的優點在於可以適時地避免了壹些相互之間有矛盾或過節的學生被安排到了壹起並發生沖突，從而影響教學質量。缺點就在於，眾多學生往往都喜歡選擇往後坐躲避開老師的視線，沒有人願意坐在第壹第二桌。
二、優差組合型
優差組合，就是由成績相對好的與成績相對差的組成同桌。這種編排座位的方式在學生中比較不受歡迎。這種方法的優點在於，如果教師把握得好，引導有方，優異生與差生之間互幫互帶，很容易就把整個班級體的整體帶上來。但這種編排座位的方法的最後效果往往是不盡人意的，在小學中，成績較好的學生與成績較差的學生通常都不喜歡玩在壹起，在他們心裏根本沒有形成壹種***同進步的默契，如果教師把握得不好，反而會惡化同桌之間的關系。
三、身高排列型
身高排列型就是按照學生的身高依次往後坐。這種方法在家長這方面是比較得到贊同的，而從情理上講，這樣的編排方法基本照顧到了每壹個學生的視線，對能夠聽好課，作好課堂筆記，起著很大的作用，也是最多教師常用的壹種方法。但這種方法也存在弊病，它通常沒有很好地照顧到學生的個性差異問題，同桌之間時常會發生壹些小磨擦，讓教師頭痛不已。
四、同性或異性組合型
同性組合的編排方法出發點在於讓學生能夠跟好地與同桌相處，利用了小學生同性就是哥們、姐妹的個性，可以增強學生間的互幫互帶，但教師課堂把握得不好，這種編排方法就會造成學生上課易開小差、小動作多等。異性組合的方法巧妙地利用了人性潛在的競爭力量，異性同桌往往會產生壹種相互競爭的動力，但這種方法不適用於個別學生，個別學生對異性的逆反思維較為強烈，會產生反作用。
五、性格組合型
性格組合型有，把性格較為相似的學生編排到壹起；將性格形成反差的編排到壹起。這種方法有效地保持了課堂的紀律。比如壹個愛說話和小動作多的活潑型學生，把他安排與壹個文靜的學生在壹起，這樣他們往往不會搗亂課堂；性格相似的安排到了壹起，有助於***同提高。
在我所帶的班級中，我采用的編排座位方法是自由組合型，但我的理念是，在教育教學過程中，積極了解任課教師的意見，發現問題及時解決。如該同桌學生的組合有明顯的擾亂課堂秩序現象，我會斟酌臨時調換位置。所以，我班基本上每周都有調換位置的情況，這種方法以不變應萬變，以靜治動，收益的效果也良好。小學生的好奇感和新鮮感較強，他們會因換了同桌而暫時把自己那些不利於課堂的行為稍作收斂。
編排座位的方法多不勝數，教師也不可能面面俱到照應到每壹個學生，我認為座位編排首先應遵循學生自願的原則，在這樣的前提條件下，教師琢磨好學生的特點，靈活穿插各種方法，才能做到課堂好，學生滿意，家長安心。