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趣味遊戲活動總結報告5篇

#報告# 導語總結報告是對過去工作的回顧和評價,因而要尊重客觀事實,以事實為依據。以下是 整理的趣味遊戲活動總結報告,歡迎閱讀!

1.趣味遊戲活動總結報告

遊戲是為了尋求快樂而自願參加的壹種活動,但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒主動自願的活動,遊戲是幼兒的天性,幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的,而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多,本學期我們班創設了角色遊戲和晨間自選活動,其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲活動作壹總結。

 壹、角色遊戲

 角色遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料,讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。

 本學期,我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等,幼兒在遊戲過程中,體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色,在角色的扮演過程中,幼兒擺脫對本班老師,熟悉環境的依賴性,有了更廣闊的想象、發現和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極,探索和解決問題的能力得到很大的提高。

 二、晨間自選活動

 除了角色遊戲,晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的壹部分。它是幼兒園壹日教育教學活動的開始,因而要精心組織每日的晨間活動,做到有目的、有計劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球,都可以讓她自由選擇。

 三、遊戲評價

 不論是角色遊戲還是晨間自選活動,我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"妳搭建的樓房可真高,可以向大家介紹壹下妳的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發現了什麽問題?為了以後玩得更好,我們還應該做些什麽?"又如:以教師的全面評價為主的"今天哪壹組小朋友收拾玩具最快?"等等。

 當然,在本學期的遊戲活動中,還存在著壹些問題需要我們去註意和改善。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到,是遊戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中,我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導,讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。

2.趣味遊戲活動總結報告

遊戲是為了尋求快樂而自願參加的壹種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。幼兒遊戲的類型很多,本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了美工區、科學區、數學區、建構區、圖書區、表演區等,並給相同的活動區起不同的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等,並堅持每天開展遊戲活動,引導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的遊戲活動,作壹總結。

 1、區域遊戲為幼兒的發展提供了可能。由於是幼兒自選活動,所以兒童的意願、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。

 2、區域遊戲內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征,與教育目標相適應。大班註意加強智力訓練,不同的活動內容都有相對穩定的活動區,投入相應的材料。每個區角根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。

 3、在區域的創設中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,圖書區,都鋪上了墊子,當幼兒進入圖書區時,真有壹種舒服的感覺。硬材料的投放要科學,美觀、合理,富有教育意義,如我班的建構材料。

 4、區域活動壹開展,我們便把區域中活動的常規培養放在重要的位置上。我們結合班級風格為孩子設置了“區角牌”,每個孩子可以根據自己興趣來選擇遊戲,此外,我們逐漸培養幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……

 豐富多彩的區角活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區”,孩子們在小小的區域內,每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建築,如“高層飯店”、“城堡”等。在每壹次的搭建後,孩子們對自己的作品很在意,幾天後我發現,很少有人去建構區了。我在想,是什麽原因讓壘高區遭受到孩子們的冷落?我反思後覺得,孩子們之間的比較產生不了長久的興趣,孩子希望得到別人的贊揚,於是,我用數碼相機拍出幼兒每壹次活動的作品,作為孩子的搭建記錄,且在遊戲後進行點評,這樣,建構區又出現了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲,每天,也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰。

 通過努力,雖然孩子的遊戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在美工區活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在角色遊戲區,孩子們的積極性不夠,往往會產生遊戲的倦怠感;在表演區中,孩子交往性的語言還欠缺,因此,在以後的遊戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒遊戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動,取長補短,讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我,使得我班孩子的遊戲水平上升壹個新的臺階。

3.趣味遊戲活動總結報告

我園十分重視幼兒遊戲活動的開展,並且將幼兒遊戲活動作為幼兒在園教育活動的重要組成部分,認真紮實的開展幼兒遊戲活動。經過兩年來的摸索與實踐,現小結如下:

 壹、認識遊戲在教育中的重要作用。

 加強新教師培訓,組織教師進行“遊戲理論”學習、討論,從而提高教師對遊戲的認識,轉變教師的觀念,使其真正認識到遊戲對幼兒的重要意義。第二步做法是:每周定時開展幼兒遊戲活動、每月定期開展教師遊戲觀摩活動、每學期定期開展幼兒遊戲評比活動,各類活動的開展促使幼兒園遊戲活動紮實有效的落實,再也不會出現其他活動擠占遊戲活動時間的情況;第三步做法是:結合重大節日,開展家園同樂活動,邀請家長和孩子***同遊戲,這樣不僅可以幫助家長回憶童年時光,想起自己童年時的興趣和感受,從而還可以更好地以童心體會童心,理解童心,理解今天孩子的需求。

 1.保證充足的遊戲時間。

 如果說,人的生命是以時間來度量的,那麽孩子的童年則是以遊戲時間來度量的,要想給孩子壹個快樂的童年,首先要把遊戲時間歸還給孩子。

 為此,我們開放了入園、離園、課前、飯後等環節,讓幼兒按照自己的意願,隨時取放玩具,開展遊戲活動。為了確保幼兒的遊戲時間不被侵占,我們要求每個班級開學初就制定出詳細的班級遊戲活動計劃,每月制定遊戲活動月計劃、每周制定遊戲活動周計劃、每周有重點指導活動方案,做到遊戲活動有目標、有計劃,層層落實,步步推進。同時要求班級教師提前準備遊戲材料,並對幼兒在遊戲活動中的表現進行較詳細的觀察記錄、分析、反思等,並定期的進行檢查、反饋,將其納入教師的月工作考核,以上環節的有序運轉,不斷循環上升有目的、有計劃地推動遊戲深入開展,促使每個幼兒均能在遊戲中得到較充分的發展。

 2.開辟廣闊的遊戲場所。

 場地是幼兒做遊戲必備的空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動空間,我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做為遊戲場地,為保證幼兒的遊戲開展創造了良好的條件。

 3.提供豐富的遊戲材料。

 幼兒遊戲離不開玩具和材料,他們是遊戲的物質支柱,是誘發支撐,發展幼兒的遊戲行為,是孩子的“教科書”,是促進幼兒發展的工具,教師給孩子提供的遊戲材料是否恰當,直接影響遊戲活動的質量。園裏除了給孩子選購壹些生活中無毒、無害、衛生的廢舊物品和自然物,發動教師、家長、幼兒***同制作玩具和遊戲材料。比如用方便面碗制作頭飾、帽子,用易拉罐制作高蹺,用塑料瓶做魚缸,用果奶瓶做拉力器等等。

 4.充實多樣的遊戲內容。

 遊戲是壹種行之有效的教育手段,為此,我園教師根據幼兒的年齡特點和教育的實際需要,設計開展了豐富多彩的遊戲活動。並且,利用每年的寒暑假,為幼兒集中采購、添置遊戲材料,積極開展及時自制教玩具評比活動,極大的豐富了幼兒的遊戲材料與內容。

 二、保證各類遊戲的正常開展,促進教師相互學習。

 在記錄各班遊戲時間的同時,我們掌握了各班開展各類遊戲的情況,如智力遊戲開展的較好,創造性遊戲不經常開展,集體遊戲多於自選遊戲等等,帶著這些問題我們組織全園教師進行討論,大家達成壹個***識,就是要使各類遊戲都能得到合理安排,使各類遊戲得以正常發展。

 我們的具體做法是:分別就桌面遊戲、角色遊戲、表演遊戲和結構遊戲等形式,逐個突破逐個觀摩,壹起來熟悉各類遊戲的特點和玩法,然後,在觀摩的基礎上,創編新的遊戲,要求有自己班級的特色,就這樣,讓教師真正領會遊戲的實質和所起的作用。

 經過幾年來的不懈努力,我園的教師能夠正確的認識到遊戲在遊戲中的作用,並且能夠積極組織開展各類幼兒遊戲,促進幼兒的全面發展。在實際的操作中,我們還存在著這樣或那樣的問題有待於我們進壹步的解決,但相信經過全體教師的不斷地實踐與思考,我園的幼兒遊戲活動壹定會再上壹個臺階。

4.趣味遊戲活動總結報告

回顧大班這壹個學期中幼兒自主性遊戲的開展情況,就遊戲的自主性、遊戲主題的目的性、遊戲材料的使用、人際交往、遊戲常規、創造力表現、與主題的聯系等方面作壹回顧、總結。

 壹、遊戲區域的創設

 設了"幼兒園"、"醫院"、"娃娃家"、"銀行"、"理發店"、"菜場"、"點心店"、"小舞臺"等社會化區域遊戲活動,和"美工區"、"建構區"、"閱讀區"、"表演區"、"益智區"、"數學區"等幾個學習化區域遊戲。其中"幼兒園"遊戲是結合"走進小學"主題活動而開設的,在遊戲過程中隨著孩子遊戲自主能力的增強,他們還增設了"學做小學生"的小主題,豐富了"幼兒園"遊戲的主題內容;"小舞臺"的遊戲是結合"走進小學"主題活動中的"小小才藝展"而開設的,是當前孩子們遊戲中的熱點。在學習化區域遊戲中,本學期的重點是棋類遊戲,深受男小朋友的喜愛,在餐後的安靜遊戲中,孩子們也會自發地下五子棋、鬥獸棋、飛行棋等等;而"表演區"則是女小朋友喜愛的天地,"節目主持人"是她們最喜愛的角色,也有壹些男小朋友參與進來,扮演起小演員,為大家獻歌獻舞,小小的壹角充分展示了孩子活躍的個性。

 二、遊戲的自主性與主題的目的性

 進入大班,幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行遊戲,受別人影響而幹擾選擇的情況出現較少。在遊戲中目的性較強,角色意識比較強烈,有壹定的角色責任心,幼兒在遊戲中的行為態度大都能符合角色的要求,如"點心房"裏的點心師傅會很負責地設計出各種各樣的點心,服務員則很熱情地招呼著每壹個顧客等,還能隨著遊戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專註地投入到某個遊戲角色中,直至遊戲結束,遊戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。

 同時在選擇遊戲角色時也發現了壹個問題,很多孩子都喜歡扮演壹些對遊戲道具具有直接使用權利、或者是在遊戲中具有指揮權的參與者,如"點心店"的廚師、"醫院"的醫生、"幼兒園"的老師等,而對於顧客、學生、病人等角色,幼兒的興趣就比較小,很多孩子寧可去玩積木,也不願扮演這些角色,說明遊戲中的道具對於幼兒來說是作用非常大的。

 三、遊戲材料的使用

 隨著遊戲的不斷深入,我們也會及時增減遊戲材料,如在"圖書館"遊戲的開展過程中,針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了"借書卡",並以次來規範對圖書的正確閱讀,從而幫助幼兒樹立起良好的遊戲常規。對於材料的使用,幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了,他們不僅能正確熟練地進行常規玩法,還能以物代物,壹物多用。如"醫院"中醫生要給病人開刀,就以記號筆來代替手術刀;當病人太多體溫計不夠用時,記號筆又成了體溫計,雖然遊戲的材料非常簡單,卻在幼兒的手下千變萬化,其樂無窮!

 在遊戲過程中,我們還註重提供給幼兒壹些半成品供幼兒自制遊戲材料用。如在"點心房"遊戲中我們設置了壹個"百寶箱",收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等,提供給點心師們制作各種豐富的點心;在"小舞臺"遊戲中我們還發動幼兒收集家中的壹些廢舊物品,如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等,極大地豐富了我們的遊戲材料,同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。

 四、角色交往及社會參與性

 在遊戲中,大部分孩子都能和同伴友好相處,願意和同伴分享玩具,許多幼兒都能與同伴互相謙讓。遊戲中出現了沖突時,如在角色的分配問題上意見不壹時,幾個人都想扮演同壹角色時等等,大部分孩子會用語言與同伴協商解決。遊戲中出現了比較多的禮貌用語,如"請妳幫我"、"我想和妳壹起玩,可以嗎?""謝謝""對不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等,壹些消極的交往方式,如獨占、排斥、幹擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等,在幼兒中出現的情況比較少,但也在個別幼兒身上出現出來,如樊博非在遊戲過程中常常會故意搗亂同伴的遊戲,因而受到了其他幼兒的排斥,在遊戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴,因此在今後的遊戲中還要對他加強重點的個別教育,幫助其提高學會和同伴友好協作遊戲的能力。

 隨著年齡的增加,幼兒遊戲中的交往日益增多,很少見到有獨自遊戲的情況出現,他們喜歡和同伴壹起遊戲,遊戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同壹遊戲中幼兒之間的交往增多了,各個平行遊戲之間也開始出現了比較合理的聯系,如"娃娃家"的爸爸媽媽會帶著寶寶去"小舞臺"看戲,會送寶寶去"幼兒園"上課;"點心店"的師傅會去"幼兒園"裏送點心;"建構區"的小朋友搭好公園之後會邀請"幼兒園"中的小朋友參觀公園;"圖書館"的管理員會去"幼兒園"給小朋友送圖書看,等等,這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了壹個新的臺階。

 五、對遊戲常規的遵守情況

 幼兒在遊戲中是自由的,但自由與規則又是相輔相成的,沒有規則約束的自由不是真正的。自由,只有在壹定規則約束下的自由,才是真正的自由。經過壹個學期的鍛煉,幼兒的遊戲常規相對期初有了很大的進步:大部分幼兒在遊戲中都能遵守遊戲規則,愛護遊戲玩具,玩時輕拿輕放玩具;在遊戲中都能專註於遊戲活動,很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個遊戲等現象,遊戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象;遊戲結束時能主動將遊戲材料放到指定的地方,收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

 六、創造力表現

 在觀察中我們發現,幼兒的遊戲也經常擦出壹些創造的火花,主要表現在遊戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩"小舞臺"遊戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店",以滿足演員演出時穿的服裝的要求;在"幼兒園"遊戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課,進而發展到模仿小學校裏老師給小學生上課、批改作業、做眼保健操等,遊戲的情節愈加豐富;"小舞臺"上設計出了各種各樣的演出服裝,還制作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創造力萌芽的表現。

 七、遊戲與當前教學主題之間的聯系

 根據綱要精神:"探索遊戲主題與當前教學主題之間的聯系,力求主題內容能融入到遊戲中去,體現課程與遊戲的整合",在具體工作中,我們努力做到目標與實踐相壹致。結合本學期開展的"走進小學"、"相反國"、"我想飛"、"我會旋轉"、"不壹樣的我"等主題,我們的遊戲中就相應地出現了壹些與主題相關聯的內容,如"科學區"中提供了各種運動的物體,讓幼兒來了解力與運動的關系,"美工區"的設計食譜、和別人的不同等,"小舞臺"上表演的"才藝秀"等遊戲,力求體現課程與遊戲的整合。

 在本學期開展的自主遊戲中,我們註重幼兒的自主選擇,教師更多的是間接地指導、督促等方法,影響幼兒的行為,如在對某壹遊戲區的遊戲成果講評時,說:"我喜歡做事認真的XX小朋友……"使行為不當的幼兒及時糾正自己;采用幼兒評價同伴的行為等方法,提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等,並通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。

 當然,在我們的遊戲中還存在壹些存在問題,如部分幼兒的身上還存在著偏區現象,如每次遊戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木遊戲,很少參與其他遊戲;張城豪小朋友和同伴的交往非常少,總喜歡壹個人玩,參與遊戲的積極性也不高;而鄧翺非在遊戲中也表現地非常特殊,總是遊離於各個遊戲區角,卻又因為不懂得和同伴合作經常搗亂遊戲而常常受到同伴的排斥,因而要更註重對個別幼兒的正確引導。在以後的遊戲中,我們要多進行觀察、引導,幫助那些偏區的孩子參與更多的遊戲活動,使內向、孤僻的孩子交到更多的朋友,讓每壹個有意義的遊戲都能讓孩子獲得更好的發展。

5.趣味遊戲活動總結報告

遊戲是為了尋求愉快而自願參加的壹種運動,但幼兒遊戲決不是純真感到上的愉快,而是伴有生命充足感的愉快。遊戲是幼兒主動自願的運動,遊戲是幼兒的天性,幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的,而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的運動。幼兒遊戲的類型許多,本學期我們班創設了角色遊戲和晨間自選運動,其中包孕奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲運動作壹總結。

 壹、角色遊戲

 角色遊戲突破了傳統教導中幼兒處於被動、靜止狀態的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接收,而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的情況特別是各類運動資料,讓幼兒在和情況的相互作用中主動地獲得成長。

 本學期,我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等,幼兒在遊戲歷程中,體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不合角色,在角色的飾演歷程中,幼兒開脫對本班先生,熟悉情況的依賴性,有了更廣闊的想象、發明和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極,探索息爭決問題的能力獲得很年夜的提高。

 二、晨間自選運動

 除了角色遊戲,晨間自選運動也是幼兒在園遊戲的壹部分。它是幼兒園壹日教導教授教化運動的開端,因而要精心組織每日的晨間運動,做到有目的、有籌劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間運動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球,都可以讓她自由選擇。

 三、遊戲評價

 豈論是角色遊戲照樣晨間自選運動,我們都邑在運動停止落後行總結評價。評價的方法有許多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,由先生指點迷津等。幼兒的自主評價主要是勉勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感觸感染體驗表達出來,與同伴交換分享,如:以教師的勉勵性言語來勉勵幼兒的"妳搭建的樓房可真高,可以向年夜家介紹壹下妳的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發明了什麽問題?為了以後玩得更好,我們還應該做些什麽?"又如:以教師的全面評價為主的"今天哪壹組小朋友收拾玩具最快?"等等。

 當然,在本學期的遊戲運動中,還存在著壹些問題需要我們去註意和改良。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色分派較少等。在實踐中我們體會到,是遊戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲運動中,我們會增強對幼兒遊戲的檢查和指導,讓幼兒在遊戲中愉快地成長和學習。

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