項城官會李瑞金課題組
2020年10月16日晚7點，我們課題組成員準時參加了項城市課題群組織的網絡教研學習活動。這次與我們相約雲端的專家是來自江蘇省如臯市的袁玥主任，袁主任本次講座的主題是“換個角度看問題，做不壹樣的研究”。袁主任洋洋灑灑，滔滔不絕，壹個半小時的講座，讓我們深受啟發，收獲滿滿。
哪裏有矛盾，哪裏就有問題。問題是聯系已知與未知的橋梁和紐帶，問題是研究的基石。袁主任的講座從發現問題、提出問題、表述問題三個方面展開。
首先，就發現問題方面，袁主任提到三個意識，即學習意識、問題意識、反思意識。
學習可以透過現象看本質，從表面問題深入到本質問題。只有多閱讀，多學習才能發問題，並深入到本質層面。就學習方面，袁主任說“只有忙的人才有時間讀書”，利用碎片化的時間，擠時間去閱讀，去學習。越讀書，越發現自己知識面的狹窄，越學習越能發現問題。然後思考這個問題的意義，思考這個問題能解決嗎？怎樣解決？有問題做基石，研究就有了思路和方向。袁主任還說“反思與問題同在”，只有在研究中不斷反思，才能找到解決問題的路徑。
接著，在提出問題方面，袁主任提到了突然性問題、應然性問題、發散性問題和質疑性問題。袁主任用兩個案例解釋了突然性問題和應然性問題。在發散性問題這壹點，袁主任分別利用經濟學視野的“邊際效用遞減規律”、心理學視野的“路徑依賴”、社會學的視野“學生在班級中的地位對學習影響的個案研究”和醫學的視野“生長發育規律”等方面結合實際教育研究案例詮釋了什麽叫“換個角度看問題，做不壹樣的研究”。從這樣的視野和角度來審視教育、研究教育問題真的感覺耳目壹新，很不壹樣。跳出教育看教育，我們就有可能提出更多、更全面、更深刻的問題，給我們的研究帶來了新方向。當然了，科學的理論依據來源於閱讀學習，如果沒有涉獵廣泛的閱讀，也沒有這種多角度、多學科領域的理論做基礎，更無從談從這些角度去看教育問題了。這就又與前面袁主任所提到的學習意識相呼應了。
在質疑性問題方面，袁主任說“常識的矛盾在於它既能幫助我們理解世界，也會削弱我們的理解能力。我們對教育的理解正在阻礙我們對教育的進壹步理解。”良藥不壹定苦口，學海無涯也不壹定非要苦作舟，也可以學海無涯巧作舟。我們要敢於打破思維定勢，敢於質疑。當然了，質疑的前提是有充分的理論依據做基礎，不能盲目質疑，為了質疑而質疑。
最後，表述問題方面袁主任用實例闡述了什麽是描述性問題、相關性問題和因果性問題。胡主任也在互動區讓大家讀壹讀自己的研究題目，反思壹下自己的課題屬於哪壹類。
袁主任帶來的不壹樣的角度和視野，真的拓寬了我們做研究的思路。跳出教育看教育，新視野帶來新方向。在做研究這條道路上，我們壹邊學習，壹邊成長！願我們通過努力，都能做出不壹樣的真研究！