作為壹名老師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麽寫好教案呢？下面是我為大家收集的送玩具回家教案，希望能夠幫助到大家。
送玩具回家教案1活動目標：
能將玩具放回原處。
活動準備：
各種玩具若幹籃；幼兒活動操作材料。
活動過程：
1、講述故事《明明的玩具》。
（1）利用木偶教師有表情地講述故事。
（2）提出問題：明明想請小朋友玩什麽？為什麽找不到？明明為什麽難過地哭了？媽媽對他說什麽？
2、引導幼兒玩遊戲"玩具找家"。
（1）教師介紹遊戲玩法。
（2）提出遊戲要求。
（3）幼兒遊戲，教師觀察適時介入引導。
3、指導幼兒操作《誰做得對？》。
（1）引導幼兒觀察圖片，然後思考並操作：該把笑臉給誰？該把哭臉給誰？
（2）引導幼兒說壹說：玩完玩具後把玩具送回家又什麽好處？
4、組織幼兒交流、評價。
活動延伸：
1、創設有序擺放活動材料的環境，在各類材料櫃貼上相應的標誌，幫助幼兒學會分類、對應收放活動材料。
2、指導家長提供便於幼兒取放的玩具櫃，引導幼兒自己及時整理玩具並放回原處，養成幼兒自己整理玩具的好習慣。
活動反思：
通過這次活動，不僅鍛煉了幼兒的分類能力，動手能力，培養幼兒收拾玩具的習慣，還節省了老師的時間，讓老師從瑣碎的事務中解放出來。在以後的日常活動中，老師要盡量發揮教育引導作用，讓幼兒得到鍛煉和提高。
送玩具回家教案2活動目標：
1、幼兒通過觀察，建立玩具與標記間的對應關系。
2、通過遊戲，讓幼兒了解玩具應放在什麽地方，玩後應收拾好放回原處。
3、教育幼兒愛護玩具。
4、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備：
兩幢房子（上面各貼有蘿蔔、毛毛蟲的標記）。小雞小兔各壹。
活動過程：
1、晨間遊戲後，教師刻意不收拾，保留玩具都沒有回原位的狀態。
2、遊戲：送玩具回家。
（1）出示圖片：小雞、小兔、玩累了要回家了，請小朋友們幫忙找找它們的家。小雞（小兔）的家在哪裏？妳怎麽知道它的家是這幢房子的？教師小結，讓幼兒知道標記的作用。“房子上有標記，我們壹看就知道這是誰的家。”
（2）小朋友們都有自已的家，玩具們也都有自已的家，請妳們找找，玩具們的家在哪裏？
（3）“玩具櫃上沒有標記，可是桌子上這麽多玩具都找不到自已的家了。小朋友說說，怎麽辦呢？”請幼兒（根據玩具形狀）創造性地設計標記，教師當場畫出，並隨即貼於玩具櫃的相應位置上。
（4）“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息。”幼兒自發收拾玩具，同類玩具放在壹個筐內將筐送到玩具櫃中相應標記處。
3、請小朋友們關心玩具們是否都回到了家。“謝謝小朋友們，這麽愛護關心我，明天我再出門和妳們玩。”
活動反思
本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，並引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進壹步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。
送玩具回家教案3送玩具回家-幼兒園托班社會教案
小小班的孩子玩玩具時總喜歡扔得桌上、地上都是，而到收玩具的時候，只有寥寥幾個孩子在忙著整理，其他的小朋友都自顧自地搬著凳子找位置去了。對此，我對孩子們進行了多次說服和教育，可是效果不明顯，為此使我大傷腦筋。
壹天早餐後，孩子們在分組玩玩具，壹踏進教室便能看見玩具扔得滿地都是。正巧、我走進課室，翻看活動計劃，當我看到數學活動的題目："送寶寶回家"時，立刻有了主意。（準備利用分類的方法鼓勵孩子整理玩具。）到了收玩具的時間，我邊放音樂，邊對孩子們說："小朋友要上手工課了，我們先把玩具送回家吧。"有的幼兒還沒有領悟過來，我接著說："小朋友有家、小鳥有家、小魚有家，所以玩具也有家。我們壹起來把它們送回家。"全班幼兒高興地收拾著玩具，嘴裏不停他說著、笑著，壹會兒，所有的玩具都送回了家。經過這件事，讓我深深體會到了"以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動接受知識的容器"這種傳統教育方式效果不理想，必須代之"以幼兒為主體，教師為主導"的方式，這樣，幼兒在輕松愉快的氣氛中會獲得樂趣，改變自己原有的不良行為，使幼兒由被動變為主動，由不願意變為願意，並養成良好的行為習慣。在今後的工作中，我們也應該多研究有效的活動形式和方法，彌補教育上的不足。
送玩具回家教案4活動目標：
1．遊戲結束後能主動的收整好習慣。
2．按玩具的種類進行分類並保持玩具家的清潔、整齊。
活動準備：
玩具櫃、各種玩具、卡紙、水彩筆活動過程：
壹、以談話的形式導入主題。
1．提問：誰知道玩具的家在哪兒？
2．教師向幼兒介紹玩具櫃。（玩具櫃是玩具的家，是專門擺放玩具的）
二、幼兒觀察玩具櫃中的淩亂的玩具進行討論。
師：玩具櫃中的玩具為什麽很亂，亂了怎麽辦？
幼：擺擺好。
幼：壹樣壹樣擺放。
幼：分分類。
三、師以設疑的方法引導幼兒送玩具回家的方法。
師：怎樣讓玩具的家變得很整齊？
幼：分分家。顏色相同的放在壹起；幼：方的放在壹起，圓的放在壹起；幼：大的放在壹起，小的放在壹起；幼：相同的放在壹起；幼：做標記；幼：用盒子裝，因為有的玩具太小，用盒子裝起來就整齊了。
（評析：此環節，教師未采取直接的語言對幼兒的回答進行肯定與否定，此環節為幼兒提供了想像的機會，使幼兒感想、敢說。）
四、將玩具分類，教師總結並選出最好的方法。
1．幼兒商討，以小組的形式進行分玩具。
2．通過實踐活動確定分玩具的最佳方法。
師：剛才我們用了很多方法進行分玩具，妳認為哪壹種方法最合適，為什麽？
幼：顏色放在壹起的不合適，裏面的有大的又有小的，看起來很亂；幼：圓的放在壹起，方的放在壹起不合適，裏面的有大的又有小的，找的時候很難找；幼：相同的.玩具放在壹起最合適，看起來很整齊；（評析：幼兒通過實踐活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。）
3．師對分玩具的最佳方法進行小結
五、引導幼兒做標記
1．提問：今天，我們將玩具進行了分類，過了幾天如果小朋友忘記了，怎麽辦呢？幼：做標記；幼：把標記貼在玩具家裏，以後擺放的時候壹看就知道了；
2．幼兒制作標記
六、送玩具回家幼兒按標記分玩具。
七、延伸活動：幼兒根據標記收整為玩具（評析：本次活動的取材來源於日常活動，活動中幼兒對玩具始終保持飽滿的情緒，活動中的氛圍比較活躍，活動中教師的相關問題起到了引領的作用，問題的設置為幼兒提供了想像、表達的機會，孩子們通過想想、說說、議議，實踐等活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。充分體現了幼兒是學習的主體，本節活動的實踐幼兒通過反復的練習，能促進良好行為習慣的養成。）
送玩具回家教案5活動設計背景
由於小班幼兒年齡特點決定，生活習慣和自理能力較差，在晨間活動時不會整理活動用品，根據這壹情況，特制定送玩具寶寶回家這壹活動。
活動目標
1、培養幼兒養成愛護玩具的好習慣。
2、滲透幼兒自己的事情自己做。
3、學習給玩具寶寶分類。
4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
教學重點、難點
給玩具寶寶正確分類
活動準備
各種玩具
活動過程
整理、活動開始：
壹、今天玩具寶寶和小朋友們壹起活動，小朋友們壹起歡迎它吧，咦？可是玩具寶寶的小臉蛋上怎麽還有淚水？壹起問問它吧，它說：不知道是哪個小朋友玩完我後，沒把我送回家，現在我害怕極了，我想回家了！
二、討論：小朋友們和玩具寶寶做完遊戲後不把玩具寶寶送回家這樣對嗎？提示：要愛護玩具寶寶，和玩具寶寶做好朋友。
三、請小朋友們幫幫他，，找壹找他的家在哪裏？提示：不同的玩具寶寶是住在不壹樣的家裏，請小朋友認真辨認手中的玩具，再送它回家哦！
四、看呀，怎麽還有壹個玩具寶寶被丟在地上原來這是小狗把玩具寶寶放在這不管了，那麽我們應該怎麽幫助小狗呢？提示：自己的事情自己做，要和玩具寶寶做朋友，玩具寶寶才會喜歡和妳壹起遊戲的！
活動延伸：和小朋友壹起聽歌曲《找朋友》，和自己喜歡的小朋友或玩具做朋友，體會和朋友壹起遊戲的快樂！
教學反思
對這次活動反思如下：
首先：《玩具寶寶送回家》這個活動是幼兒在壹日生活中發生的問題，為了有效的解決這壹現象而生成的，所以更為貼近幼兒日常生活，特別適合小班幼兒的認知特點，易懂，易掌握。
活動目標設為培養幼兒養成愛護玩具的好習慣、學習給玩具寶寶分類、滲透幼兒自己的事情自己做三個方面，在活動過程中體現為，壹，讓幼兒相互討論，給幼兒自由發揮的空間，在情感上認同玩具寶寶的感受，讓幼兒幫助它，愛它，二、活動中我選擇了毛絨玩具小狗，平時這個小動物是小朋友們非常喜歡的小動物，但這次活動它所擔任的角色是反面的，這樣會讓幼兒對小狗這樣的行為更加深印象，也願意去幫助壹個做錯事的好朋友。
活動過程中，貝貝小朋友突然壹句，小狗怎麽會丟玩具呢？讓我深刻的意識到，如果是讓其它老師演這個反而角色會更適合。也要考慮個別幼兒的個人認識。
送玩具回家教案6設計意圖：
幼兒良好的行為習慣對孩子的壹生是有益無害的，孩子的行為習慣通過反復的實踐、練習而形成和鞏固的。在孩子的壹日活動中蘊涵著許多看似平常的活動，其實這正是培養各種好習慣的大好時機。本班幼兒對玩具非常感興趣，而在收玩具的行為習慣方面有所欠缺。為此，我設計了本次活動《送玩具回家》，通過收整玩具，培養幼兒的行為習慣。
活動目標：
1、遊戲結束後能主動的收整好習慣。
2、按玩具的種類進行分類並保持玩具家的清潔、整齊。
3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
玩具櫃、各種玩具、卡紙、水彩筆活動過程：
壹、以談話的形式導入主題。
1、提問：誰知道玩具的家在哪兒？
2、教師向幼兒介紹玩具櫃。（玩具櫃是玩具的家，是專門擺放玩具的）二、幼兒觀察玩具櫃中的淩亂的玩具進行討論。
師：玩具櫃中的玩具為什麽很亂，亂了怎麽辦？
幼：擺擺好。
幼：壹樣壹樣擺放。
幼：分分類。
三、師以設疑的方法引導幼兒送玩具回家的方法。
師：怎樣讓玩具的家變得很整齊？
幼：分分家。顏色相同的放在壹起；幼：方的放在壹起，圓的放在壹起；幼：大的放在壹起，小的放在壹起；幼：相同的放在壹起；幼：做標記；
幼：用盒子裝，因為有的玩具太小，用盒子裝起來就整齊了。
（評析：此環節，教師未采取直接的語言對幼兒的回答進行肯定與否定，此環節為幼兒提供了想像的機會，使幼兒感想、敢說。）
四、將玩具分類，教師總結並選出最好的方法。
1、幼兒商討，以小組的形式進行分玩具。
2、通過實踐活動確定分玩具的最佳方法。
師：剛才我們用了很多方法進行分玩具，妳認為哪壹種方法最合適，為什麽？
幼：顏色放在壹起的不合適，裏面的有大的又有小的，看起來很亂；幼：圓的放在壹起，方的放在壹起不合適，裏面的有大的又有小的，找的時候很難找；幼：相同的玩具放在壹起最合適，看起來很整齊；（評析：幼兒通過實踐活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。）
3、師對分玩具的最佳方法進行小結五、引導幼兒做標記1、提問：今天，我們將玩具進行了分類，過了幾天如果小朋友忘記了，怎麽辦呢？
幼：做標記；幼：把標記貼在玩具家裏，以後擺放的時候壹看就知道了；
2、幼兒制作標記六、送玩具回家幼兒按標記分玩具七、延伸活動：幼兒根據標記收整為玩具（評析：本次活動的取材來源於日常活動，活動中幼兒對玩具始終保持飽滿的情緒，活動中的氛圍比較活躍，活動中教師的相關問題起到了引領的作用，問題的設置為幼兒提供了想像、表達的機會，孩子們通過想想、說說、議議，實踐等活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。充分體現了幼兒是學習的主體，本節活動的實踐幼兒通過反復的練習，能促進良好行為習慣的養成。）
活動反思
本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，並引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進壹步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。