壹、師生地位不同：
顛覆課堂式教學模式課堂上老師與學生亦師亦友；傳統的教學模式課堂上師生地位分明。
二、積極性不同：
顛覆課堂式教學模式充分結合了理論教學和實踐教學，在學中做，做中學；傳統的教學模式教學過程枯燥乏味，學生整體積極性不高。
三、過程不同：
顛覆課堂式教學模式老師與學生是相互的關系，互相促進去學習，而且為***同的學習；傳統的教學模式沒有這個過程。
擴展資料：
1、教學模式可以定義為在壹定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
2、每壹種教學模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規定了在教學活動中師生先做什麽、後做什麽，各步驟應當完成的任務。
3、教學評價：指各種教學模式所特有的完成教學任務，達到教學目標的評價方法和標準等。由於不同教學模式所要完成的教學任務和達到的教學目的不同，使用的程序和條件不同，當然其評價的方法和標準也有所不同。
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