教材簡析
中華傳統文化像壹座巨大的寶庫。通過本組課文的學習，學生已經認識了古代大思想家“孔子”、了解了古代神話故事《盤古開天地》、欣賞了古代建築“趙州橋”、觀賞了千古名畫《清明上河圖》，已初步感受到傳統文化的光輝燦爛。為把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，讓學生體會到傳統文化就在我們身邊，故在本組綜合性學習之後安排了這次口語交際。
教學目標
壹、知識目標
1、了解生活中的傳統文化和寶貴的民間文化知識。
2、認識中華文化的豐富博大和傳統文化的來歷。
3、傾聽、表達、領悟交際，從而達到聽得認真，說得順口，品得出味兒的目的。
二、能力目標
1、學生在自主分組的基礎上合作、探究，在調查訪問、分析整理搜集資料、匯報、交流中整合語文學習資源，學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。
2、通過活動過程中的獨特體驗，培養學生的實踐能力。
3、培養學生自主學習，與人合作的能力。在交互的過程中學會溝通。
三、情感目標
1、激發學生熱愛中華傳統文化的感情。
2、培養學生吃苦耐勞、實事求是的科學態度。
3、尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
4、長於表達、善於傾聽、樂於交際。
教學重難點
（重點）A盡量組織語言，大膽地與同學交流了解到的傳統文化；B培養專心傾聽，適當補充，積極提問的好習慣；
（難點）輔以文字資料或圖片等展示生活中的傳統文化；並實事求是地評價各小組開展活動的情況。
活動過程：
▲搜集信息
壹、激趣導入，出示學習要求，明確學習目的。
1、同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，妳還知道哪些呢？（學生自由發言）
2、這些只是我國傳統文化中的壹小部分，在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩、光輝燦爛的中華傳統文化。妳們願意了解更多嗎？
3、出示17課課後“綜合性學習” 壹段話，自己讀壹讀吧！
4、妳想不想成為壹位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）
二、成立活動小組，制定方案，調查研究中華傳統文化。
1、自願組成調查小組。（3-4人）
學生根據自己的知識積累和興趣愛好，自由組合成多個調查小組。
2、各小組利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動，在實踐調查中發現新問題。
3、填寫調查情況表：
活
動
主
題
調查時間
地點
獲取資料的途徑
調查收獲
組長 組員
設計意圖：這壹環節主要是引導學生走向生活、走向社會，通過多種途徑，調動學生積極進行社會調查，他們不僅親耳聽到了，還親眼看到了，耳濡目染，使被動的接受變為主動的索取，切身感受到了生活中濃濃的傳統文化。
▲ 整理信息
學生多種渠道多種方法收集來的信息是零散的、繁多的，因此，要求學生學會對材料進行選擇、整理，為我所用。
壹、圍繞主題，確定重點。
1、反映生活中傳統文化的材料很多很多。交流時不能面面俱到，因此，整理信息時首先要根據收集的內容來確定重點；其次，要圍繞重點篩選材料，與重點有關的整理得多壹些、細壹些、詳壹些，其余材料可略，甚至可以不用。
2、將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、等歸為民間工藝；將戲劇、郵票、繪畫、書法等歸為民族藝術……
3、學生歸類填寫下表：
活動主題
生活中的傳統文化
調查內容
民間工藝：陶瓷、剪紙、……
民族藝術：戲劇、繪畫、書法……
古詩、春聯賞析：《惠崇春江晚景》、《秋浦歌》……
風俗、風情：各民族的服裝、生活習慣……
神話傳說：《精衛填海》、《女媧補天》……
傳統節日：春節、中秋節、端午節……
飲食文化：當地風味小吃……
其他：……
二、選擇重點，確定形式。
收集了大量的信息，也確定了重點，就要考慮以什麽形式來匯報，形式的選擇，可以八仙過海，各顯神通，可以是圖片、文字、表格，也可以是其他形式等，當然也可以多種形式兼而有之。
設計意圖：這壹環節著重培養學生邏輯思維和綜合運用知識的能力，培養他們組織研究材料和運用研究方法的能力，在這壹自主、合作、探究的學習過程中更好地培養了學生的創新精神和實踐能力。
▲交流信息壹、談話導入
同學們，我們已經利用壹周的時間，通過多種途徑、多種方法，收集、整理了生活中傳統文化的資料，今天就讓我們壹起來交流壹下。
二、小組交流小組內每個學生都參與交流自己的資料。並推薦壹人參加全班交流，組內其余同學可以補充。
三、全班交流
下面就以調查小組為單位把搜集到的資料與大家交流壹下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。（鼓勵學生用豐富多采的形式展示，如文字資料、圖片、錄音、現場表演等，使學生個性得到張揚。）
1、民間工藝組展示：匯報當地的剪紙藝術，也可以現場剪紙，等。
2、民族藝術組展示：通過錄音聽京劇、呂劇等；展示著名書法家的書法，展示收集的郵票，說說收藏的價值等。
3、詩詞、春聯賞析組展示：配樂詩朗誦，古詩詞表演，對春聯等等。
4、民俗風情組展示：介紹傣族的潑水節、彜族的火把節等少數民族的生活習慣、風土人情等。
5、神話故事組展示：展示有關音像資料，學生講故事。
6、傳統節日組展示：介紹春節、端午節、中秋節等傳統節日的歷史淵源。
7、飲食文化組展示：介紹當地的風味小吃等。
8、其他：
四、學生點評：
1、各小組自我評價，說說通過這次活動妳有什麽收獲？
2、學生互評：同學們，聽了其他同學的調查匯報，妳們有什麽感受或疑問嗎？談談妳們的意見和建議。（自由發言）
五、教師小結：
根據學生小組的不同表現頒發各類小獎章。
設計意圖：這壹環節著重訓練學生的口語交際能力，引導學生有條理地、有重點地、使用規範語言進行交流信息、文明交際的能力。同時，要求學生學會傾聽、學會質疑、學會辯論等社會交往能力，為學生終身發展奠定基礎。
▲拓展延伸：
1、除了今天我們研究的專題，妳還打算繼續調查哪些內容呢？（學生自由發言）
2、學生分小組將自己所搜集的專題資料整理成冊“生活中的傳統文化集”。
設計意圖：“向生活中獲取知識，在生活中去運用知識，於生活中去創造知識。”是語文綜合性學習的壹大特點。在教學中，註重引導學生熱愛生活，在生活中學習知識，在學習中快樂生活。