2 感受直觀，突破重、難點
如“長方形和正方形的認識”教學中，多媒體演示左面的邊向右移動後和右面的邊完全重合，上面的邊向下移動後和下面的邊完全重合的全過程。這樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生深刻理解長方形“對邊相等”這個概念。壹個小小的動態設計，使學生的思維能力和空間想象力得到發展。
再如“質數和合數”的教學中，讓學生分別寫出1～12這12個數的所有的約數，然後讓學生觀察屏幕討論：妳發現哪些數的約數比較特殊？妳能把它挑選出來嗎？學生經過認真觀察討論後搶著回答並積極上臺來演示。
傳統教學由於媒體單壹，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學壹改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。利用現代的教學手段，讓學生自己去觀察、自己去發現，不僅豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習興趣，從而調動學生求知的自覺性和積極性。
3 集體參與和及時反饋，促使主動學習
數學課堂上結合最新的國際和國內事件、最新的社會動態，運用多媒體進行輔助學習，促使學生積極思考，去分析、說明教材中復雜、抽象的理論知識。
在“年、月、日”的教學中，筆者讓學生把課前自己收集的國內外近期發生的大事或國內外的節日用壹句話表達出來，並要求這句話必須和這堂課學習的知識聯系起來。學生把收集的資料在投影上逐壹展示：“2011年是中國***產黨成立90周年；2011年我國“天宮壹號”飛船遨遊太空；這壹年是平年，二月有28天；10月1日是國慶節，國慶節在第四季度；6月1日是兒童節，這個月是小月，有30天……
學習這些知識的時候完全打破過去的機械程式，在收集整理和探索中逐步掌握年、月、日有關的知識，並在不知不覺中解決了生活中的不少實際問題。教師應利用學生對新鮮事物的新鮮感，充分調動他們自覺學習的積極性，激發學生學習的興趣。
4 理論聯系實際，培養學生的綜合能力
例如“質數和合數”的教學中，筆者安排壹個猜電話號碼的遊戲，要求所有的學生壹邊想壹邊把每壹個數字記錄下來。多媒體中學生熟悉的藍貓向大家逐步出示條件：這是壹個六位數，從左邊起，第壹位是最小的能被2和3整除的非0的自然數；第二位是能被5整除的最小的非0的自然數；第三位是最小的質數；第四位是10以內最大的質數；第五位上的數既不是質數也不是合數；第六位是最小的合數；第七位是表示壹個也沒有的數；第六位是比10小的最大的偶數。最後藍貓說：“同學們，妳們猜出這個電話號碼了嗎？”這時，大家幾乎是異口同聲地說出“65271408”這個電話號碼，既而又發現這個號碼就是班上A生家的號碼。
壹個小小的遊戲讓所有的學生熱情高漲，這時教師不失時機地倡議：“妳們能不能運用這堂課所學的知識，把自己家的電話號碼編成謎面，讓不熟悉妳家號碼的同學猜呢？”課後學生編號碼的遊戲不僅在班級壹度盛行，還擴展到隔壁班級。有些學生不僅編電話號碼，還編門牌號碼、房間號……在參與實踐中不斷地反饋信息，爭取把自己編的謎面更完善、更嚴謹。利用多媒體手段，讓全班學生始終積極主動並渴望參與，保持旺盛的學習勁頭，獲得愉快的、成功的情感體驗，在不斷探索中他們的參與品質也會得到培養和提高，能使學生處於最佳思維狀態，提高教學實效，確保教學目的實現。
總之，運用現代教育技術,在數學課堂中將多媒體和數學學習有機地結合起來，營造壹種開放式的數學課堂教學環境，有利於幫助學生突破課堂中的重難點，有利於激發學生的學習興趣，也有利於實現學生從被動教育向主動教育的轉變，更有利於從知識教育向智能教育的轉變。
（作者單位：江蘇省蘇州市平直實驗小學校）