問題二：學習創新思維與方法（大學選修課）的主要體會、感想和收獲 通過這學期對創新思維課的學習，感觸非常深刻。我了解到創新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發現問題這樣壹個過程。只有當妳了解了這個過程，並不斷的反復去訓練，妳才有可能真正領悟到創新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。 下面我就來談談關於學習了這麽多有關創新思維方法的具體感受。首先什麽是創新思維呢：就是指壹切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規則的思維活動，都屬於創造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上臺演講，我們學到了各種創新思維的方法及根據不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。 在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，並啟發引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。例如：“狗憑著嗅覺找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣壹個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。 突破思維定勢也就是要突破設置在妳面前的壹堵墻，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的壹種方法嗎？2，杯子裏裝著空氣，為何很多人看不見？3，給妳壹盒圖釘幾根火柴壹支蠟燭，妳怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上？在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要麽解不了題，要麽找不到簡便有效的方法。 舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然後把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然後直接將蠟燭放進去。 我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經驗功能的局限，而不能發現其可能的或潛在的功能，以致於不能解決問題。講壹個關於想象力的例子：任意給妳壹組詞好比 火 水 魚 蝦，問妳這些東西內在的關系，或者說妳怎麽把它們聯系在壹起，其實火與水是對比聯想，水與魚是相似聯想，魚與蝦又是接近聯想，很多東西並不是靠邏輯推理出來的，而只有當我們去大膽想象，通過各種聯想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這壹種方法。也許這就是我們為什麽學習創新思維，這種不同於壹般邏輯思維科學方法的原因吧。 曾有壹項調查：員工中最缺乏的是什麽？ 百分之九十九的領導者的答案是缺乏創造性思維。二十壹世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“ 想象力比知識更重要”。 很多企業再雇傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創造力和想象力，妳能用磚做什麽。在企業中較量的不是知識和信息，因為妳能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業中靈活的創造力。或許在沒突破思維定勢沒有學創新思維時，我們壹般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。。。可是我們很少註重思維方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢，......>>
問題三：學習創新思維與方法（大學選修課）的主要體會、感想和收獲 論思維創新
思維，是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程,思維是人類特有的壹種精神活動。他是人類在做出重要決定之前必要的籌劃和務虛工作，為日後務實的工作奠定邏輯、推理、理論層面上的基礎，
思維，或分為大思維和小思維，大思維以深遠替代短淺，以全局引領局部。小思維則相反。
清朝的陳淡然在《寤言二遷都建藩議》中說：“自古不謀萬世者,不足謀壹時; 不謀全局者,不足謀壹域。”意思是說，不能從長遠的利益來考慮問題的，是不能夠籌劃好壹時的事物的；不能從全局的角度來策劃的,是不可能獲得壹個局部地區的。
而思維的創新就是創意，創意就是創出新意,也指所創出的新意或意境。如前所說大思維創新就是大創意。
創意應對被創新事物的本質有比較詳盡的了解，對被創新事物所依賴的環境和條件有清楚認識，凡在理論上，二者可改變其壹者，或全都改變者，從而形成新的事物的，即為創意，也就是思維創新。凡在文藝、文化作品中，能借助其媒體表達出新的意蘊和新的境界的，我們就叫做新意境。
創意是務虛的過程，在務實操作過程中還要經受考驗，還要及時地加以調整和完善。
問題四：創新思維 的理解 創新自然是和已有的東西不壹樣的。
而創新思維就是壹個人對某種事物思考的途徑不同於其他人。
當然這是比較困難的，而我認為比較好的壹種能提高思維的創新性的方法是多觀察身邊的事物，因為壹切都來源於生活，基於生活的基礎上才會有更多的發現和創新
問題五：怎樣培養自己的廣告創意思維 壹、培養廣告審美意識，提高廣告審美水平目前在我們設計專業教學中，沒有系統專門的廣告鑒賞與分析課程。很多學生對於廣告存在著片面的認識，有的認為廣告只是壹些元素組合，色彩，畫面調整，缺乏對廣告深層次的理解，如廣告背後的創意，商業運作。這樣的認識使很多學生都在技術上化去很多時間，而從開始就沒有很好的註意培養廣告審美和創意所在。大部分學生都是在自己理解上學做廣告設計。廣告作為壹種科學與藝術的結合體，除去藝術表現，作為成功的平面廣告作品都強調從認識，態度和心理三個層面考慮進行廣告創意與設計。而在現實教學中，很多學生沒有及時形成對廣告設計的理性和全面認識，在設計廣告的實踐中，只註重畫面的表現力，沖擊性，而忽視廣告設計中創意存在，元素組合以及是否與產品特征相符合。從長遠來看，學生學了很多課程，但對於什麽是好廣告都沒有認識，讓學生如何能設計好廣告。比如，在平面廣告設計中，普通的轎車如大眾的和JEEP是有區別的。壹個是越野車，強調的是個性，勇敢等特性，壹個是普通的轎車。如果在設計中強調普通轎車的越野性，那麽這樣的廣告明顯就存在嚴重的失誤。為此，在平面廣告設計教學中，應該考慮添加經典廣告鑒賞與分析課程，通過對廣告的鑒賞讓學生感受經典平面廣告的創意，同時通過具體作品結合實際市場背景來分析廣告，並傳達與廣告相關的知識，學生在具體的分析中就會逐步培養壹定的廣告審美水平。知道什麽是好廣告，知道什麽是大創意，就知道好廣告的標準。在以後的設計中就會有意識地學習或模仿經典平面廣告的方法去做有創意的廣告。二、開設創造性訓練課程，培養學生創造性能力華中科技大學教授陳先紅認為應該具有這樣壹種廣告教育理念：學廣告，就是學思維；做廣告就是做研究；玩廣告，就是玩媒體。壹句話就道明了廣告教育的本質問題。對於平面廣告設計的學生而言，創造性思維能力的培養
問題六：課程怎樣體現創新意識的批判性思維 研究批判性思維對創新思維能力的發展起重要作用已受到...批判性思維能力的培養問題 著重對大學批判性思維課程...這是批判性思維缺失的具體表現
問題七：如何在環境藝術設計專業教育中構建學生的創意思維 創意是科學技術和藝術結合的創造，在創意產業蓬勃發展的今天，環境藝術設計需要創意，更需要創意思維能力。而目前影響我國創意產業發展的主要原因就是創意人才的極端匱乏，大批創意人才的教育與培養是我國未來創意產業獲得大發展的前提，因為創意出自人，培養壹流的創意的人才，增強創意產業高端人才與團隊集聚，是培養創意產業的關鍵。人才是創意產業的靈魂，在創意產業發達的美國、日本等地，非常重視教育，積極提高國民創意性，註重人才的培養和挖掘、註重基礎紮實的積累。因此，當前環境藝術設計專業發展的重點是培養具有創新能力的設計人才和行業的領軍人物，如何培養這方面的人才，是值得我們認真思考的問題。
壹、創意思維的重要性要在學生的思想上突破
由於受市場的影響，大多數在校的學生學習目的非常盲目，只是壹味的、機械的學習壹些表現技法和設計方法，認為3DMAX、AOTOCAD、手繪表達等課程學好就夠了。設計也是完全迎合業主的需求，千篇壹律，毫無新意。只是把自己停留在壹個繪圖員的位置上。在教學中，我們首先要讓學生認識到創意思維的重要性，它並不是違背市場需求的，我們不要被眼前的壹些小的利益所迷惑，不要做市場的奴隸，要認識到好的創意直接就能轉換成經濟效益。目前在我國的部分城市已經開始實施創意產業化，其中就包括這個領域的內容。從最根本上，我國創意產業發展的瓶頸就是創意人才的極端匱乏。從近期舉辦的創意產業論壇，以及各地區召開的“兩會”中高調的提出並制定的宏偉、具體的發展規劃及非常優惠的扶持政策，都表明國家將花大力氣重點扶持文化藝術和創意產業。中國人民大學人文奧運研究執行主任金元浦教授認為文化藝術創意產業的發展已經與壹個國家的發展緊密相連，甚至是壹個國家實現經濟快速增長的重要因素。在上海、北京等地創意產業發展中，人才奇缺是阻礙該產業發展的主要原因。所以，我們的在校學生要改變傳統的思想觀念和學習方法，把學習的重點轉移到設計的創新方面。
二、提高學生文化素質是培養學生創新能力的基礎
在轉變學生的思想同時，也要抓緊培養學生文化創新能力及提高學生文化素質，壹個好的設計離不開壹定的文化基礎，而我們現在的設計壹談到現代化、現代性，便壹味地頂禮膜拜西方；談到本土或傳統，便壹副遺老遺少的面孔。自己的主體、位置和使命在哪裏、渾然不知。這種心態不可能創造出什麽新的文化。在上海、北京等地創意產業發展中，人才奇缺是阻礙該產業發展的主要原因，創意產業的創新和發展的核心問題是文化的創新，因為在傳統的大學和現行的教學模式，是很難培養出市場所需的創意人才，要想改變這種被動的局面，就必須徹底的改革傳統的人才培養模式。藝術史家、批評家張曉淩說過，西方主流文化圈之所以尊重日本、拉丁美洲文學，並重新給墨西哥壁畫以世界級的地位，是因為他們努力構建了壹套既非常歐化又保持獨立文化經驗、意識和趣味的現代文化形態和價值觀。我們中華民族有著悠久的歷史和優秀的傳統文化，我們要想走出抄襲、模仿，不做市場的奴隸，要想有自己的設計，要想贏得世界的認可，必須立足於我們自己的傳統文化，認真研究探討中國傳統文化，並與西方的現代化進行融合，創造出新的，獨具特色的現代文化，將其重新闡釋運用到環境藝術設計中。
現在在壹些環境藝術設計中壹提到中國傳統文化，或在設計中運用到了中國傳統元素，就是直接把龍、風、太級圖或戲劇臉譜等放在室內外空間的某壹個位置中，如此而已。好象中國的傳統文化就是這些，挖掘不出新的東西了。傳統文化是壹種精神文化，壹般以客體化的文化形態和主體化的文化形態存在。這兩種形態傳統文化總是在不斷的相互影響。我們在學習、思考以及領悟、反思中國傳統文化時，就需要對這......>>
問題八：新課改下 怎樣開展創新教育 妳對創新教育的認識 首先，課堂教學必須營造有利於學生積極主動學習的氣氛。
在教育實踐中，我們發現學習存在兩種基本的狀態：積極主動的學習狀態和消極被動 的學習狀態。事實上創新思維僅僅存在於積極主動的學習狀態中。在學習過程中，根 據學習者積極主動程度的大小而獲得高低不同的學習效率。如果學生是完全被動的學
習，毫無興趣而言，那麽其學習效率就會顯負值。我們通常把這種負值效應稱作“逆 反心理”。關於積極主動精神狀態下的學習效率之高可以用壹個類比來說明，比方說 壹個孩子玩電腦遊戲，不但學得快，而且可以壹連幾個小時不覺得累。如果能在課堂 上保持這種精神狀態，其學習效率是可想而知的。
其次，教師必須提供給學生及時運用已學知識和自主選擇知識的條件和機會。 美籍奧地利經濟學家J.A熊彼德關於知識創新理論有這樣壹段論述：“新的或重新組合的或再次發現的知識被引入經濟系統的過程”稱之為創新。如果我們把這個理論應用於教學上，我理解教學應當形成這樣壹種新模式：輸入（在已有知識的基礎上主動探求、索取）→輸出（重新組合成新的知識或有新的發現）→反饋即再次輸入（關於驗證創新知識或新發現正確性的信息，作為進壹步主動探求、索取新知識的新的基礎）這樣壹個正方向上數軸模式。用壹段通俗的話來說，就是不要讓知識過久在大腦中沈積，而要及時做輸出輸入運動，輸出輸入的頻率越高就標誌著創新思維越活躍。即使是兒童教育也是這樣。比方說，兒童學了壹個詞語，要立即引導他用這個詞語組合新的詞語、詞組，用這個詞語描述壹個事物。而不要讓他死記硬背這個詞語以及這個詞語的解釋。讓他在組合和描述中（即運用）中去逐步體會、理解這個詞語在不同的語言環境中的意義從而真正掌握這個詞語。壹句話，我們的教學不要把學習和運用割裂開來，而應當讓它們“即時化”。所謂運用實際上就是在大腦進行創造活動。在運用的過程中，學生必然需要主動索取新的知識來充實、完善自己的創造。關於這壹點美國教育家布魯姆說過：教育工作者“在評價中意識到，他們過分強調了教育目標的最低層次――‘知識’，因而，把90%的教育時間用於這壹層次，而很少把時間花在更高
層次的智力活動上，讓學生創造性的運用知識。”這裏所說的智力活動主要是指學生有所發現的探索能力、重組知識的綜合能力和運用知識解決問題的實踐能力。
問題九：談談對校園文化的理解和認識 初中生正處在長身體、長知識、長能力的重要階段，處在能否塑造健康向上人格的關鍵時刻，處在能否成為綜合型、創新型人才的重要時期。學校在常規課堂教學以外，引導學生直覺或直發地開展豐富多彩的校園文化活動，顯得是何等的重要和必要。校園文化活動不僅可以培養學生良好的思想品德和創新精神，而且可以實現師生個人價值和團隊價值的統壹。
（壹）把校園文化建設納入學校德育範圍常抓不懈。
校園文化建設，是有效實施素質教育的載體。在學校德育中可以發揮不可替代的教育作用。它是課本教育、課堂教學效果的滲透和延續。通過每周的升國旗儀式和在國旗下的演講，可以培養學生的愛國感情；定期舉辦學校運動會，能激發學生拼搏進取、團結向上的學風和校風；張貼名人名言、設立校園板報、建立校訓有助於優化校園環境，培養學生真、善、美的情操。
（二）利用課余時間，根據學生愛好，開展經常性的豐富多彩的文化活動。
（三）充分加強學校團組織的建設，為學生參與校園文化活動提供組織保障。
（四）更新課堂教育觀念，借鑒校園文化活動形式，讓學生真正感到學習的快樂。
(五）結合鼎校實際，建設有特色的校園文化。
初中生活潑好動，知識面廣，求知欲望強烈，從實際出發，因勢利導，精心策劃，認真組織形式多樣的活動，吸引學生參加。他們既是活動的參與者，更是受益者，他們在參與的過程中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。