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高校體育校本課程開發目標取向研究

高校體育校本課程開發目標取向研究

論文關鍵詞:體育課程;校本課程開發;目標取向

 論文摘要:依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導思想,結合校本課程開發目標取向的相關問題進行分析,提出校本課程開發目標取向的基本觀點,以期豐富體育校本課程理論以及為學校進行校本課程開發提供思路與指導。

 

 壹、我國學校課程政策改革方向的轉變

 我國學校課程政策改革的方向正從原來單壹的國家課程模式走向國家、地方和學校三級課程模式。這是壹個歷史性的進步,也是體育課程改革的壹種基本趨向。體育課程除需要在滿足身心發展的基礎上,體現?以人為本?的教育思想與原則外,還要致力於提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。長期以來,?中央教育行政部門和體育學科專家處於體育課程開發的核心位置。課程設計定位在學科結構的層次上,導致單壹、狹隘的專家型課程目標和決策渠道,缺乏多層次、多途徑、全方位滿足社會發展和學生發展需求的課程體制。?課程開發者和實際執教課程的體育教師之間,缺少應有的緊密聯系。? [1] 要改革這些弊端,就必須加強體育校本課程的開發,以彌補集權式的國家課程管理體制所存在的諸多弊端。

 (壹)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》關於體育課程目標取向的定位

 《綱要》的價值取向的重點擺脫單純的學科中心論,傾向於運動本身和運動著的人的本身發展上;堅持?健康第壹?指導思想,主張身體發展、心理發展和社會適應的三維健康觀,在自然體育觀的基礎上進壹步擴展了體育的人文觀和文化內涵;強調學生發展為中心,關註學生的個體差別於不同的需求,為每壹個學生的個性和能力發展提供了空間。這種取向重點關註學生的身心和諧發展,融思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動於壹體;關註學生個性發展和綜合素質的提高,在制定體育課程目標時充分考慮到學生的需要、社會的需要以及學科自身的功能和規律,不以某壹方為偏頗。

 《綱要》通過認知、情感、價值觀和動作技能、體質體能發展的目標等五個領域闡述國家的***性要求,這五個領域目標很難在壹節體育課或壹個教學單元中得到均衡的發展,只能有所側重。這樣,有些***性目標便不能得到充分的落實。所以,在校本課程開發的過程中,需要特別註意***性目標可實現性程度分析。找到體育課程在實現***性目標方面的薄弱環節,為校本課程開發提供依據,從而彌補體育課程體系在實現育人方面的不足。

 (二)高等院校體育教育關於體育課程目標取向的定位

 高等院校體育課程的價值取向是除了完成《綱要》的***性目標外,還要致力於提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。體育課程是了解和改進社會的壹種途徑,應滿足社會的需要,為生活做準備。高等學院的體育課程應著重學生終身體育的態度和意識,發展學生的身體素質,以滿足未來高科技競爭社會對其提出的要求;改善學生的體質健康狀況,提高他們未來生活質量;訓練學生適應即將面臨的工作需要,培養學生的組織能力、合作精神、解決問題的能力。[2]要根據高等院校不同專業學生的特點制定合適的體育課程目標取向。

 二、確定高等院校體育校本課程目標

 取向應註意的幾個問題

 (壹)高等院校體育校本課程目標的確定要以國家的教育目標為準繩

 高等院校體育校本課程目標的確定要以國家的高等教育目標為基準,根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,在設計校本課程時,應將校本課程的特殊目標與國家課程的壹般目標結合起來,基於每壹所學校的實際情況,強調特殊性與差異性,寓特殊性於壹般性之中,使校本課程的特殊目標在與壹般目標發生聯系的過程中得到實現。在實現五個領域目標的基礎上確定校本課程開發的目標,最終應該以更好地達成教育目標為歸依。

 (二)高等院校體育校本課程目標的確定要以現代健康的理念為出發點

 隨著現代健康的理念的發展,要求體育課程不僅要註重學生體質的增強,還必須著眼於學生個體健康的生存發展。健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現。為此我們必須以?健康第壹?的指導思想為導向,重新審視學校教育目標。高等院校體育校本體育課程必須以?健康第壹?的指導思想為導向,結合學生各專業的特點和需要,充分發揮體育課程的作用,在傳授體育與健康知識和增強體質的基礎上,著重解決學生體質下降、身心變化與發展過程中的實際問題,提高其身心調適能力,激勵每壹個學生努力追求身心健康和身心發展的`更高層次,充分地發揮自身潛能,促進自己的全面發展。

 (三)高等院校體育校本課程目標的確定要確定終身體育的原則

 ?每天鍛煉1小時,健康工作50年,幸福生活壹輩子?正是體育課程目標從增強體質的需要到健康生活的訴求的最佳解讀。[3]毫無疑問,提高學生的健康水平和健康素質理應成為當前體育課程目標的重中之重,不過,?健康第壹?並不等同於?健康惟壹?。健康生活不可能壹勞永逸,要重視學生終身體育意識和能力的培養及體育生活方式的養成。這就需要高等院校體育校本課程目標的確定時,除了體現?以人為本?的教育思想與原則外,還要致力於提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力,著重培養學生終身體育的態度和意識,,以滿足未來高科技競爭社會對其提出的要求,提高他們未來生活質量。

 (四)高等院校體育校本課程目標的確定要鼓勵學生的個性發展

 國家課程目標關註的是學生整體的基本素質,(下轉8頁)(上接6頁)難以顧及學生個體的興趣及需要,而校本課程開發的根本內涵就在於尊重學生的個性,為學生提供滿足他們不同需求的課程,在充分發揮學生主體性和創造性的基礎上,培養學生多方面的興趣、特長和能力。所以在制定校本課程目標時,應該以學生的個性發展為核心,全面周詳地考慮不同專業的學生群體在未來社會中的發展方向,盡可能滿足每壹個學生的需要。在進行校本課程開發確定目標取向時壹些反映學生個體需要的目標就自然放在突出的位置上加以考慮。

 (五)高等院校體育校本課程開發目標的確定要正確處理全面性和實用性的關系

 高等院校體育校本課程目標的確定首先應當考慮促進學生的全面發展,是針對不同興趣、不同運動水平、不同專業的學生設置不同的目標取向,使每壹學生個性得到充分發展後,總體上的全面發展。高等院校體育開發,在全面發展的前提下,尊重學生的興趣愛好,增加對學生所學專業和未來職業相適應的職業運動訓練,充實和完善對職業活動有益的運動技能儲備和體育知識;強化發展對職業重要的身體能力及其他相關能力,在此基礎上保障身體活動水平的穩定性;提高機體對不良勞動環境條件的耐受力和適應能力,保持和增進未來勞動者的健康。職業做到全面性和實用性的協調發展。

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