篇壹小學三年級語文《梅蘭芳練功》原文
梅蘭芳是我國的京劇表演藝術家。他8歲那年，曾跟壹位有名的先生學戲。這位先生反復教他，他沒有學會，先生見他進步太慢，就說他不是學戲的料子，沒心思再教他了。臨走時，先生對梅蘭芳說：“祖師爺沒給妳這碗飯吃，我也沒辦法。”
先生走了，可他的話，常常在梅蘭芳的耳邊響起，像針壹樣刺疼他的心。他常想，我真不是學戲的料子嗎？梅蘭芳下定決心，壹定要學好戲，闖出個樣子來。
後來，梅蘭芳進了壹個叫“雲和堂”的戲班子拜師學藝。雲和堂的吳先生對弟子的要求十分嚴格，對梅蘭芳也不例外。
壹次，吳先生教梅蘭芳練蹺功。吳先生搬來壹條板凳，上面放壹塊磚，讓梅蘭芳踩著蹺站在磚頭上，並要求壹次要站壹炷香的時間，中間不準休息。開始，梅蘭芳壹站到那麽高的地方，心裏就很慌張，站壹會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。
練了壹個秋天，梅蘭芳的蹺功大有長進，吳先生連連稱贊。梅蘭芳並不滿足，想方設法使自己的蹺功更上壹層樓。
冬天，他自己澆了壹個小冰場，踩上蹺，在冰場上跑。那光滑的冰面，不要說踩著蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經常被摔得青壹塊紫壹塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。吳先生看見後，勸他休息幾天。梅蘭芳說：“先生，您不是常說，練功練功，壹日不練三日空嗎？”吳先生聽後不住地點頭。
正是憑著這種頑強的毅力，梅蘭芳從小打下了紮實的功底，後來終於成為壹名蜚聲海內的京劇藝術大師。
篇二小學三年級語文《梅蘭芳練功》教案
教學目標：1、認識生字，積累詞語，區別“硬”的不同意思。
2、仿照例句，嘗試把句子續寫完整。
3、有感情地朗讀課文，懂得“只有憑頑強的毅力，才能取得成功”的道理。
重點難點：
理解句子：“他不是學戲的料子”、“祖師爺沒給妳這碗飯吃”、“像針壹樣刺痛他的心”等。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
壹、引題
1、出示梅蘭芳的劇照，（板書：梅蘭芳）簡介梅蘭芳。
2、妳們知道嗎？在成功的背後，梅蘭芳付出了多少艱辛，今天要了解的是他苦練功夫的故事。
（板書：練功）
二、整體感知
1、師範讀課文。
2、聽了梅蘭芳的故事，妳有什麽感受？
三、學習課文
1、引讀第二節。
理解：“學戲的料子”（學戲的人才）先生為什麽說梅蘭芳不是學戲的料子？
出示句子：“祖師爺沒給妳這碗飯吃，我也沒辦法。”
學習生字：祖妳是怎麽理解這句話的？
2、聽了先生的話，梅蘭芳是怎麽想的？指名讀第三節。
出示句子：“梅蘭芳下定決心，壹定要學好戲，闖出個樣子來。”
指導朗讀。妳又是怎麽理解這句話的？
3、從中可以看出梅蘭芳是個怎麽樣的孩子？（有誌氣）
4、齊讀第二、三節。
5、過渡：梅蘭芳是這樣想的，也是這樣做的，他不僅有誌氣，而且有毅力。
小組學習第四~七節，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）劃出表現梅蘭芳練功有毅力的語句。
6、學習生字：磚（換部首）腫設使（和“便”比較）
7、指名分節讀課文。
8、交流：
（1）“梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。”
查字典，選擇“硬”在“過硬”和“硬是”中的不同解釋。
指導讀句。
練習續寫：梅蘭芳為了使自己的蹺功更上壹層樓，（）。
（2）“梅蘭芳身上經常被摔得青壹塊紫壹塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。”想象說話：被摔得渾身是傷的梅蘭芳心想：
指導朗讀。
（3）“練功練功，壹日不練三日空。”
妳是怎麽理解這句話的？
9、有感情地朗讀第四~七節。
10、引讀第八節。
學習生字：憑（讀準後鼻音）蜚（理解“蜚聲”）
（板書：終獲成功）
四、總結全文
1、有感情地朗讀課文。
2、梅蘭芳從“不是學戲的料子”到成為“蜚聲海內外的京劇藝術大師”，妳從中悟出了什麽？
篇三小學三年級語文《梅蘭芳練功》教學反思
《梅蘭芳練功》是壹篇內容淺顯，含義深刻的文章。學完課文之後，很多學生都表示對梅蘭芳練功時的刻苦精神十分敬佩，領會到“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。回顧整個教學過程，學生能有此感悟，在壹定程度上與組織教學的形式有密切關系，通過尋找並理解關鍵詞句，讓學生來朗讀、來感悟、來結合自己生活實際，對他們來說更能走進文本，更能貼近生活。這不失為壹種有效的學習方法。另外，在課後給學生們布置了壹道非常有意思的拓展題，讓學生對京劇、越劇等劇種中角色種類進行了解。不少還在在了解後發現，最早的時候，京劇中所有的角色均由男性來演繹，而越劇側剛好相反。如今，這樣的傳統卻已然發生了變化。兩種劇目中，皆有男演員和女演員。這樣的探究，讓學生的學習舞臺大大拓展，知識面更為豐富。