本課所節選的內容是常識知識，古人用簡短精練的語言 總結 出了“六谷、六畜、七情、五色、五味”分別是什麽。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《三字經（節選）》備課教案三篇，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《三字經（節選）》備課教案壹
教學目標：
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說出每壹行的意思，提出不懂的問題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。
課前準備：
1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)
2、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》 等古人教子事例。
課時安排：
1課時
教學流程：
壹、知出處 解題意 導入新課
1、揭示課題，了解《三字經》的相關知識
師：今天，我們來學習18課《三字經》 板書：18《三字經》 (齊讀) 師：通過 課前預習 ，妳對《三字經》有哪些了解呢?(指明說) 《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋學者王應麟所著，全 書1140個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為壹節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節選)
2、情景導入。
師：《三字經》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象壹下那時候的私塾老先 生是怎樣教學生讀的呢?
投影：圖片(老先生教學生圖) 文字(人之處 性本善 性相近 習相遠) 指名讀?帶全班演示壹下 想壹想：老先生這樣讀有什麽好處?
小結：
1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。
2、有利於理解這句話的意思。
師：結合妳剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字 指名讀-評價-再指名讀-範讀-齊讀
(設計意圖：這是壹篇古文，三字為壹韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生壹手撚胡須，壹手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的 經驗 想象、體會誦讀的 方法 ，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。)
二、讀詩文 曉詩意 感悟語言
1、讀準字音
師：這篇 文章 的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字 投影：竇燕山 擇鄰處 教知道 教五子 弟於長 非所宜 跟老師壹起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習 學生展示：每人壹行―老師糾錯―學生跟讀 (設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師範讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度， 使學生有興趣探究學習，並為規範朗讀打下基礎)
3、逐字、句，翻譯理解
師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想壹想，翻譯古文有哪些方法? 板書：看註釋 查字典 問老師 同學交流 上網查找 師：請妳們運用、選擇其中的壹些方法， 自己翻譯1-5行文字 自譯後，合同桌交流，互相說壹說每壹行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。 全班匯報交流 要求：先讀-再譯-其他同學認真聽，提出不懂問題-同學、老師解答。 壹行：人之初 性本善 性相近 習相遠 指名翻譯-同學提問-解答-相機出示
投影：習相遠
A、學習、伏羲、練習
B、受環境影響
C、習慣、習性
D、姓 習禮儀
師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請妳判斷壹下， 在“習相遠“中應該選哪壹種解釋，為什麽? 在“習禮儀“中應該選哪壹種解釋，為什麽?
小結：
古文中，同壹個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。 (設計意圖：給學生壹定的 學習方法 ，知道古文翻譯應先看註釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某壹個字的意思，明確相同的字，由於語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。) 二行：茍不教 性乃遷 教知道 貴以專 指名譯-其他同學提出問題-相機理解 茍：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規律 貴：可貴 以：認為、以為 專：專心致誌 持之以恒 三行：西孟母 擇鄰處 字不學 斷機杼 理解“擇鄰處” 相機投影：《孟母三遷》圖片 音樂 (學生或老師講 故事 ) 師：孟母壹次又壹次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什麽? ( 教育 孟子專心學習) 理解“斷機杼”
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了壹塊廢材料， 孟母又問什麽要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上壹行文字中的那三個字所蘊含 的道理呢? 板書：貴以專 請妳把2、3兩行文字帶著妳的理解再來讀壹讀 四行、竇燕山 有壹方 教五子 名俱揚 相機理解：燕山是人的名字嗎?(地名) 義方：教子中好的方法。 揚：傳播
小結：
無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有壹個***同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義? 板書：有義方 五行：養不教 父之過 教不嚴 師之惰 生譯-師問：妳是怎樣理解這句話的? 引導體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要 選擇好的方法。) 老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、 不負責任。)
小節：這句話講了為人父母、老師的壹種責任 板書：師長的責任 教育 嚴格 指名串講前五行的意思。 (設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩文 悟詩情 拓展提升
1、引導誦、背前五行文字 出示投影：前五行文字 指名帶著妳的體會誦讀 背誦：自由練習 三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦 每行各剩開頭壹個字，指名背 壹齊配樂背誦。
2、積累、應用 師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同於孔子那樣的大教育家，對於他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不壹定很好，於是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看壹段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，妳想對他們說些什麽?
放錄像：事例
A、教師嚴格要求，讓我學會了 遊泳
B、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制
C、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評 學生在音樂聲中思考 指名發表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)
師：我替他們謝謝妳們!
3、總結學法
師：愉快的壹節課馬上就要結束了，回顧壹下，我們是則養學習這幾行文字的
歸納板書：讀 譯 解 誦 背 用
作業：
請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字， 準備下節課交流。
(設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又壹次感悟， 對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像)
小學四年級語文《三字經（節選）》備課教案二
教學目標：
1、通過老師介紹、自學、同桌討論等學習形式，豐富對《三字經》21?26節的了解，學習古代名人聖賢刻苦學習的精神。
2、朗讀、背誦《三字經》21?26節。
教學過程：
壹、復習
1、同學們，我們中華民族有五千年燦爛的 文化 ，其中《三字經》就是中國古代流傳最為廣泛的讀本之壹，這本書的內容豐富多彩，涉及很多方面的知識，而且讀起來瑯瑯上口，便於背誦。
2、這幾天我們已經學習了《三字經》下篇1?20節，先分小組來背壹下。(學生背誦)
3、這部分《三字經》講述了歷史朝代的更替演變，妳從中了解了哪些歷史知識呢?(學生匯報交流)
二、新課
1、《三字經》從21節開始講述歷名人聖賢的故事。今天我們學習21?26節，相信同學們的收獲會更大。
2、先請大家把書翻到104頁，再對照拼音，把這些內容讀正確，讀流利。
3、自讀，指名讀，正音。
4、先看21節，這裏的“仲尼”指的就是古代偉大的教育家孔子，孔子的學問很大，被人們尊稱為“聖人”，他還有三千個弟子呢! 然而，就是這樣壹位受人們敬仰的大教育家，他曾經拜壹個7歲的孩子做老師呢，這個孩子的名字就叫“項橐”，這就叫“師項橐”。同學們想不想聽聽這段有趣的故事呢?(老師講故事) 課題研討教案
5、古代的聖賢都如此勤學好問，我們普通人更應該勤奮學習。
6、指名讀“昔仲尼，師項橐，古聖賢，尚勤學。”齊讀。
7、22節中講的“趙中令”是指壹個名叫“趙普”的人，宋太祖趙匡胤做皇帝時他擔任中書令，身居宰相高位。關於“趙中令” 趙普勤奮學習的事，我想請我們班的***同學來介紹壹下。
8、齊讀“趙中令，讀魯論，彼既仕，學且勤。”
9、下面4節中還講了很多人勤奮學習的故事，因為內容比較多，所以我們分小組來學習。第壹組學習23節，第二組學習24節，第三組學習25節，第四組學習26節。妳先讀讀《三字經》，再讀讀下面的文字說明，想壹想妳學習的這壹節內容中講了哪些感人的故事?用筆圈出人物的名字，用橫線畫出感人的事情。
10、學生對照資料自學。
11、指名交流，同時朗讀相關內容。
三、總結深化
1、看來我們今天的收獲真的很多很多，不僅認識了許多古代名人，而且了解了他們勤奮學習的感人故事，誰能帶著對這些人的敬意來朗讀《三字經》。(指名讀，齊讀)
2、同學們，其實在我們的身邊就有很多勤奮學習的老師和同學，我們不僅要向古代名人聖賢學習，更要向身邊的人學習。
小學四年級語文《三字經（節選）》備課教案三
教材分析
《三字經》把中華傳統美德、道德規範和文明修養熔為壹爐，其思想性、教育性、知識性、可讀性有機地結合在壹起，是我國文學寶庫中的壹朵奇葩。本課所節選的內容是常識知識，古人用簡短精練的語言總結出了“六谷、六畜、七情、五色、五味”分別是什麽。教學過程中完成本課的識字教學任務的同時，要註意引導學生多朗讀、背誦，在反復的吟誦中體會《三字經》語言的特點。
教學目標
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.進壹步培養學生獨立識字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分別是什麽。
教學建議
(壹)教學準備
生字卡片或識字教學課件。
(二)教學過程
1.識字與寫字
“黍”為谷物名，指黍米，性黏，可供食用或釀酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上結著累累果實而下垂的樣子，有的禾下加水，表示可用黍米釀酒的意思。黍即黃米。
“菽”豆類的總稱。
“稷”古代稱壹種糧食作物，有的書說是黍壹類的作物，有的說是谷子，古代以稷為百谷之長，因此帝王奉祀為谷神。
“豕”就是我們現在所說的豬。它是人類最早 飼養 的家畜之壹。甲骨文的“豕”字，長嘴短腳，肚腹肥圓，尾下垂，正是豬的形象描繪。不過在古代，“豕”和“豬”是略有區別的：“豕”指大豬，而“豬”指小豬。
古文的“曰”字，像口中加壹橫或壹曲畫之形，表示從口裏發出聲音，即說話的意思。“曰”的本義為說、道，引申為叫、叫做，又引申為“為、是”，含有判斷之義。
“鹹”字從戌從口。從甲骨文、金文看，戌是壹種長柄大斧，口為人口，在這裏表示人頭。大斧砍人頭，所以鹹的本義為殺戮。《說文解字》：“鹹，皆也，悉也。”把“鹹”字釋作皆、都、悉、盡之義，這其實也是鹹字本義“殺盡”的引申。
“赤”古文的“赤”字，由大、火會意，其本義即指大火。火焰赤紅，故又引申指紅色。《說文解字》：“赤，南方色也。從大從火。”按照古代五行學說，南方屬火，其色為赤，故許慎解釋為“南方色”。此外，“赤”字還有空凈，赤裸等義。
2.朗讀指導
本文節選自《三字經》，顧名思義，每句三字，屬兒歌節奏，因此朗朗上口。讀課文時，適宜打著節拍來讀，可以用手、用腳打著拍子讀(稱為“手舞足蹈”法);也可以同桌互相拍手讀?教師在指導朗讀時要以節奏和速度為重點，讀得歡快、有力。
3.活動提示
(1)“讀壹讀，說壹說，寫壹寫。”這壹活動的安排是對課文的鞏固和再現。讓學生在熟練朗讀課文的基礎上，總結出“六畜、五色、六谷、五味”分別是什麽。教師可以把學習的時間交給學生，讓學生自主學習，引導學生在熟讀的基礎上背壹背、寫壹寫。
(2)“猜壹猜，講壹講。”這是壹次小型的綜合學習活動。學生在前幾冊的學習中，對“字理識字”這種識字的方法並不陌生，看圖猜字這壹活動受到很多學生的喜歡，同時又要求學生展開想象的翅膀，根據猜出來的字編寫壹個小故事。圖中的漢字分別是：井、炙、獵、射、涉。
4.課時安排：1課時。
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