教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。下面是我整理的幼兒語言教育的現狀和方法，歡迎大家分享。
壹、幼兒語言教育的現狀
(壹)教育觀念滯後
目前，許多幼兒教師在語言教學當中，依然采用傳統的教學方式，造成幼兒只能被動地接受知識。這樣，幼兒既不能掌握學習語言的有效方法，還更依賴於教師。因此，這種被動式的教學方法不但扼殺了幼兒的求知欲，也極大降低了他們的積極性。這就不能達到開發幼兒語言潛能的作用。
(二)理論與教學實踐不能有效結合
在日常的教學過程中，幼兒教師基本都不能將幼兒學習的語言知識與幼兒的生活實踐有效結合起來，造成理論和教學實踐嚴重脫節。因此，大部分幼兒在與人交流中都缺乏語言實踐，進而大大降低了他們自主探索的能力。
(三)教學目標模糊，不明確
從多年的幼兒教學實踐來看，很多教師的教學目標都不夠明確，基本都是為了教而教，未充分發揮自身的主觀能動性。不能或極少采用目前關於學前語言教育研究的新方法及新成果來豐富自己的教學經驗。此外，部分教師由於對語言綜合運用能力還欠缺，也無法有效地將幼兒語言教育滲透到其它學科中去，這也間接制約了幼兒學習語言技能的效果。
二、提高幼兒語言教育水平的建議
(壹)註重幼兒交往語言能力的培養
對於幼兒語言教育，必須註重對幼兒的口語表達、情緒體驗、認知等能力的培養，在此基礎上還應註重激發幼兒對語言的學習興趣。在此過程中，還應註重幼兒間交往的語言多元化發展。可通過以下幾方面來提高幼兒語言交往能力：
1.培養他們的目標意識
比如，在幼兒交流的過程中，給他們提出不同的目標，如與誰交流，交流什麽內容等。這樣，有意識地培養他們的目標意識。
2.教學內容必須貼近幼兒生活
教學設計必須貼近幼兒的生活實際，主要以他們常見的交往事件為題材，更利於幼兒接受。
3.目標要求應多元化
教學設計的具體活動，應保證幼兒在具體的認知、理解、操作、扮演等活動中獲得知識。
為幼兒語言交往提供更多的機會。因為口語能力的提高，離不開實際的練習。因此，教師應盡量為他們創造更多的語言交流機會。這樣，才能促進幼兒交往語言的多元化。另外，還要註重培養幼兒的詞匯積累量。因為任何語言都需要詞匯來支撐。幼兒只有擁有了壹定的交往詞匯，才能使他們在與人交流中情緒表達，增強交流能力。
(二)加強對幼兒“聽”能力的培養
這裏的“聽”除了指耳朵的感官能力外，還特指幼兒的理解能力。人類在用語言交流時，不但需要聽不同的聲音或看不同的詞句，並且還需了解這些聲音及詞句的意思。人從出生就會不斷接觸到各種各樣的聲音，同時會利用這些聲音來了解周圍的環境，最終慢慢形成自己的理解力。因此，教師可利用實物，並輔之語言講解，來幫助幼兒識物、識數，進而增強幼兒對抽象事物的理解力和語言的表達能力。同時，教師也可結合幼兒的壹些親身經歷，來作為各種小故事的編寫題材，豐富幼兒的抽象語言。比如，可以給他們講壹個小故事：小明昨天上幼兒園時，不要媽媽送，自己跟著小蘭姐姐壹起來的。但是在路上，他因不小心摔倒了。雖然摔得很疼，膝蓋也磨破了皮，但是他很勇敢，不但沒哭，還自己站起來，趕到幼兒園。我們應該向小明學習。
(三)註重在其它課程中滲透語言教育
語言教育不能僅限於課堂，還應滲透到幼兒的其它課程及課外活動中去。這樣，語言教育就能延伸到幼兒生活中的各個領域中，保證隨時隨地都可以進行語言學習。
1.將語言訓練融入到幼兒的常識教學中
比如，在認識小兔子時，幼兒們看到可愛的兔子都會顯得十分興奮。這時，教師就可以適時引導他們來說說小白兔可愛，為什麽可愛等。還可以讓孩子們和小白兔說壹句話。這樣，孩子們在愉快的氛圍中既認識了兔子，也鍛煉了口語表達能力。
2.將語言訓練融入到美術教育中
幼兒的世界是壹個色彩繽紛的世界。他們天性愛玩、愛畫、愛動手制作。因此，可以利用美術教育來對他們進行語言訓練。教師可以讓他們講述自己的作品。比如，在以“美麗的春天”為題材的美術活動中，教師可讓幼兒用自己的話來簡單描述壹下自己的作品：有的會說，“春天有各種五顏六色的花朵”，有的會說，“小鳥會在枝頭唱歌”……通過這些活動，不但可以培養他們對美的感知能力，也能鍛煉他們的口語表達能力。
3.將語言訓練融入到音樂活動中
音樂能陶冶人的情操。幼兒對音樂也會產生極大的興趣。我們在進行音樂欣賞教學時，可以讓孩子全面感受、理解音樂作品，同時，讓他們進行簡要的講述。比如，在欣賞名曲《四小天鵝》時，教師可進行如下引導“聽了音樂，大家感覺怎麽樣啊?”有的會說，“這兒好像有小天鵝在跳舞。”有的.還說，“它們很可愛、很快樂。”
4.將語言訓練融入到數學教學中
數學中的計算活動也能有效培養幼兒的語言表達能力。比如，在學習幾何圖形時，可以讓他們自由用幾何圖形來進行拼圖。然後再描述自己拼的作品是什麽，用到了哪些圖形。有的說，“這是小鳥”;有的說，“我的是海底世界。”;還有的說，“這是小鴨子的家”……這樣，在玩耍的過程中，有效地把計算教學與語言教學結合在壹起了。
5.將語言訓練融入到體育教學中
在幼兒體育教學過程中，可以利用這樣的方法，遊戲之前先學習和遊戲有關的兒歌。比如，在遊戲“老鷹捉小雞”開始前，教師教幼兒壹起念，“老鷹天上飛，小雞地上跑，老鷹捉小雞，就是捉不到。”等念完後，就開始遊戲。另外，在遊戲結束後可以讓幼兒講講自己是怎樣做的。這樣的教學方式不僅遵循了《規程》中所要求的動靜交替的活動原則，也讓幼兒在實際的活動體驗中，培養自己的口語能力。
幼兒語言教育方法
孩子6歲前學外語最好
孩子什麽時候學英語最好呢?不少專家相當肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。
幼兒認外文是與他們認知能力的發展聯系在壹起的。兒童心理學的研究表明，在幼兒知 覺發展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是壹種信 息刺激的活動，他們把字形當成某壹具體形象，像記糖果、玩具、人的想貌壹樣記住它們。 經過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發音器官的能力較強， 聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性，這時練習說講，更容易掌握發音的技巧 。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。
幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢，經如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快 的環境中，沒有壓力地 “玩 ”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時並不急於增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都 是天生語言學家，如果他們學英語的積極性被激發出來，其潛力很快就會表現出來的。
不同階段不同特征：2-6歲幼兒語言的教育
語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。既然語言學習之於孩子的成長是如此重要，對許多父母來而言，如何幫助和推動孩子的語言學習，就成了孩子智力發展的頭等大事。研究表明，2-6歲是幼兒語言發展的關鍵期。下面，我們就2-6歲寶寶的語言發展和大家作壹個探討。
2-3歲：
在度過了用簡單詞匯表達自己想法和意圖的多詞句階段後，寶寶開始進入簡單句時期。這也就意味著寶寶能說壹些簡單語條，而且開始把它們組成壹些他想表達的比較復雜的句子。這壹時期是寶寶的口語爆發期，寶寶開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達。
專家建議：
1、態度親切，鼓勵寶寶多與他人交流。
2、杜絕兒化語，規範使用語言。
3、遊戲化的語言學習。
遊戲壹：加強口腔肌肉的力量
吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓練了。但註意不要為寶寶準備吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。
遊戲二：擴展經驗，豐富短句
過家家：角色扮演是小寶寶最喜歡的壹種遊戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量，討論角色和內容，準備玩具。
遊戲三：鼓勵交流，增加自信
小小通訊員：讓孩子聽從妳的指令、幫助大人傳遞信息，例如：爸爸，我們要吃飯了。
4、對孩子進行閱讀教育啟蒙。閱讀可以使孩子獲得更規範的語言，也能激發幼兒學習語言的興趣。而2-3歲的孩子視覺以及手眼協調能力的發展也支持他們，孩子開始閱讀。我們可以為這個階段的寶寶提供這樣的書：
畫面清晰，色彩鮮艷，造型大而簡單的看圖識物書或卡片。
內容近於日常生活，題材最好可引起親子間的對話。
語言簡單，重復性極強的故事書。
材料不易破損，經久耐看的書。
3-4歲：
3-4歲的寶寶基本上能夠說出完整的句子，而且句子從單詞句轉變為雙詞句、多詞句。他們的發音也開始逐漸穩定，而不再像3歲以前會有比較多含混不清的語音出現。隨著孩子自我意識的發展和認知水平的提升，這階段的寶寶已經能說出壹些與自己相關的信息。
專家建議：
1、多與孩子進行對話、交流。爸爸媽媽每天盡量安排壹段固定的時間和孩子交談，可以和孩子聊聊幼兒園的情況、今天的情緒等等。
2、經常念壹些簡短、壓韻的兒歌給孩子聽。兒歌能讓寶寶體驗到和諧的節奏與優美的韻律，感受到規範的書面語言的魅力。
3、給孩子提供壹個多樣化的語言環境。幼兒的特點是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式來促進其語言智能的發展。
4、閱讀教育。選擇壹些能幫助孩子了解現實環境的讀物。看書時除了可依照圖片的順序講故事給寶寶聽以外，還可利用單壹的圖片訓練兒童的推理力。多
4-5歲：
4-5歲的寶寶已經基本掌握了母語的全部語音。不僅如此，他們開始有區別地對語音進行分辨甚至分類。
專家建議：
1、增加生活經驗，多帶孩子外出。4歲的寶寶能聽懂成人的指令，遵守壹定的規則，可以跟著爸爸媽媽多開展外出活動，如購物、逛公園等等。
2、註重閱讀，引導孩子關註文字。4歲是寶寶詞匯量飛躍發展時期。
3、可以考慮讓寶寶學習外語。4歲寶寶對母語的語音已基本掌握，其分辨能力和理解能力也較之前有很大的飛躍。
5-6歲：
5-6歲的寶寶已經能熟練地使用簡單句。他們使用復雜句的比例也不斷增高，而且語句趨於完整。
專家建議：
1、遊戲訓練孩子聽力和語言組織能力。5-6歲的寶寶有壹定的聯想和詞匯擴充能力，我們可以為他們組織這樣的遊戲。
故事串串燒：準備壹些小紙條。和孩子***同想壹些關於時間、人物、地點、事件的詞匯寫在紙上，並分類擺放。爸爸媽媽和寶寶每人分別抽取這四個要點中的幾個，編成幾句話，並且最好可以串成故事。
拷貝不走樣：全家壹起參與，由第壹個人想壹句完整的話悄悄傳給第二個人，再由第二個人傳給第三個人，以此類推。最後，看看傳下去的話變成了什麽樣子。爸爸媽媽可以根據孩子的能力調整句子的難度。
2、閱讀教育要點。
擴大圖書的類別。隨著生活經驗的擴大，這時期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話、民間故事都很適合這時期的孩子。除了文學性的書籍外，知識性的圖畫書，如自然科學、生物科學等也符合孩子閱讀的興趣，能擴展孩子的經驗。
選擇情節較復雜的故事類書籍，內容要具有幻想性和因果性，能促進孩子思考。
書籍最好能圖文並重，文字也可以相對復雜壹些。讓孩子以以往的經驗為基礎，通過看圖更好地理解復雜的長句。
3、考慮到孩子馬上要進入小學，家長可以適當培養孩子書寫的興趣和習慣。不要特別在意字的工整與正確，關鍵是寫字的方法、坐姿、專註度等。