這個問題比較復雜，置身事外，誰都可以心平氣和;身在其中，誰還可以從容淡定呢？！所以，和解與否取決於當事人的想法，我們多說無益。對於這個案件，我的看法是:
壹、老師打罵、體罰學生，屬於舊傳統和教育行為。新中國成立後，國家制定了 社會 主義教育方針，明確規定老師不得打罵、體罰學生，更不得侮辱學生人格，因為老師和學生在政治上都是平等的。改革開放以後，國家先後出臺了《中華人民***和國教育法》等壹系列法規，明確規定不得打罵、體罰學生，更不得侮辱學生的人格。如《義務教育法》第二十九條規定：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。《教師法》第三十七條規定：教師凡有下列情形之壹者，由所在學校或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（壹）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）第（三）項所列情形之壹情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。《未成年人保護法》第二十壹條規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。因此，如果20年前老師真的打罵或者體罰了學生，甚至侮辱了學生的人格的，應該屬於違法行為。
二、從理論上講，當學生受到了老師的打罵、體罰，甚至侮辱人格等違法對待後，可以相關法律為依據，與不良師德老師作鬥爭，既可上申訴到教育行政部門，也可以直接到法院起訴。但在實際生活中，往往壹個地方就那麽壹所學校，壹個學生如果起訴老師，或許可以贏得官司，但卻失去了學習的機會，甚至會影響到兄弟姐妹的上學機會。因此很多學生和家長都會選擇放棄自己的正當合法權益。而個別學校和相關教育主管部門疏於管理，對老師的不法行為沒有發現或者發現了，但為了升學率，高考錄取率等政績而視而不見，甚至認同和放縱老師的不法行為，致使學生的合法權益得不到有效維護。
三、由於學生的正當合法權益沒有得到維護，心結始終沒有打開，以至於有了20年後打老師的過激行為。雖然事出有因，但這種以暴制暴的行為肯定是不對的，也是不能夠提倡和支持的，特別是把打老師的視頻發到網上，影響是極其惡劣的。
綜上所述，學生20年後打老師是錯誤的，應當依法處理。老師如果20年前打罵和體罰學生，甚至侮辱學生的人格尊嚴是事實，也是違法行為，雖然過了法律的追溯期，但也應該給學生賠禮道歉。學生和家長相對於老師和學校來說屬於弱勢群體，雖然保護學生合法權益的法律條文很多，但很難實施到位，建議相關部門修改細化這種理想很豐滿，現實很骨感的法律條款;建議學校和教育主管部門樹立正確的政績觀，建立和完善科學的教育考核評價體系、教師教學管理的監督管理體系，切實維護和保障學生的正當合法權益，避免類似事件的再次發生。
我的意見也是不和解。這樣的事情發生，簡直是違背人倫道德。
尊師重教是整個 社會 的風尚。教師作為人類靈魂的工程師，是個以生命影響生命的事業。老師們不管能力大小，都想盡自己最大力量把孩子們培養好。在處理壹些熊孩子時，為了他們將來能成才，絞盡腦汁和孩子們鬥智鬥勇，才把學生安全 健康 地送到高壹級學校。每個人都是在老師教育下，成功成才的。所以尊敬老師，是壹個人的本分，也體現了壹個人的修養。
事件中的老師，可能是在處理學生問題時，沒有做好思想工作，導致被這個學生記恨20多年。隨著時間流逝，仇恨不僅沒有淡漠，反而無數倍放大，大到作為壹個30多歲的成年人，面對有恩與自己、年邁的老師，敢於大打出手，是人嗎？不是， 壹日為師，終身為父。 恩將仇報，是現實版的農夫和蛇。他不知道，老師下手是責任，是愛；而他的出手，卻是畜生所為。
人無遠慮，必有近憂。老師為學生遠慮，方敢嚴格要求；家長為孩子遠慮，才不惜壹切代價，進名校，尋名師。如果老師見學生調皮不學習，壹味放松給他們自由，學生是舒服了，但還有未來嗎？所以，老師是壹位負責任的老師，學生是位心理扭曲的學生。遇到這類學生，老師躲還是不躲？實在是難以選擇。
如果調解，就會滋長這位學生的傲慢心理，所以，這樣的事情保不定還會發生。不和解，就是二次教育。學校教育不好，自有嚴格教育的地方。
對打老師的常某必須依法追究刑事責任，判他幾年徒刑，以教育後人。有的學生在校可以說胡作非為，以大欺小，向同學收取保護費，不把老師放在眼裏等等。對這樣的人必須，實行懲戒或教訓，才能以壹緊百，壹個壞學生可以使整個班的學習成績降到最低，毀掉壹個班，導致學生轉學。老師不敢管。
不支持老師和解。
這個案件不同於壹般的民事案件，打人違法這是最基本的常識，可以采用調解的方式解決。但打人者將毆打老師的現場視頻錄制下來並發到網上，這是影響很惡劣的輿論導向。當街毆打20年前的班主任，如果屬於個人恩怨，老師可以原諒他，教不嚴，師之惰，這是為自己的教育行為負責。常某將毆打班主任老師的視頻發布在網上，這已嚴重傷害到老師的心理 健康 。
這些耳光不但扇在班主任老師臉上，而且還打在了全國人民教師的臉上，給人的感覺是，老師"教育"了我，我就要記恨在心，並找適當的時候"教訓"老師，想讓別人看看我就可以毆打老師，老師現在歲數大了，妳又能將我怎麽樣？這是壹種非常錯誤的暴力行為，老師受到的傷害，可比那幾十個耳光要嚴重得多。身體的傷害可以很快愈合，精神上的傷害可能是壹輩子的痛。
打人者講述20年前老師對自己心靈上造成的傷害，如果老師曾經傷害過常某，常某可以訴訟老師，但事件已過20年了，早已過訴訟時效。而現在老師被打是事實，老師的精神受到如此大的傷害，不支持老師和解。
今天上午9點，雖然開庭審理此案，但未當庭宣判。就打人者毆打老師的視頻來看，事實確鑿，涉嫌構成尋釁滋事罪。根據刑法的相關規定，如果構成尋釁滋事罪，打人者可能會被判處1到3年的有期徒刑。
不管當初是什麽原因，已經二十年了，妳已經是成人了，並且知道打人犯法，而且打老師，故意打老師，肯定屬於犯法，應該得到懲罰，否則天下就會亂了章法。
從老師角度講，當初打學生很正常，我們的小學老師打學生很厲害，連自己侄子犯錯誤也不例外，大隊書記的雙胞胎孫子把我們的班主任氣跑了，他過來接任，幾天就收拾好了！
他來了就說，要麽妳改，要麽妳走，要麽我走，那是真揍啊，楞是給揍老實了！
我們老師威望非常高，大家都感激他，沒有他的嚴加管教，我們班就完了，受害的是我們這些認真學習的，因為當時都沒有老師來！
由此可見，理是理，法是法，該打必得打，小孩，有時打絕對可以快速見效，只要妳公平公正，服眾。
打老師的人當初到底是什麽原因被打我不知道，但是好學生被打的情況很少，因此被打是有原因的，相反，這件事情是應該可以避免的，如果打人者就是心胸狹窄，耿耿於懷的話，二十年後對老師興師問罪，老師是可以適當解釋，並道壹聲當初也是年輕氣盛下手可能確實狠了，這事也就過去了，壹個巴掌拍不響，壹個情商高的人可以避免兩個人受傷，兩個人情商都低，那就不但是雙方受傷，也給 社會 造成了不良影響。
因此如果打人者被懲罰，就不單單是因為對妳老師行為的懲罰，也是對老師這個職業的維護和尊重，也是對 社會 的交待！
至於老師，妳可能確實感到委屈，但是妳也確實應該反思，為什麽那個時代那麽多打學生的老師都沒事，偏偏妳就有事呢？妳自己當初的方法及現在的方法是不是存在問題呢？妳應該思考！
現在是文明 社會 不假，但是我認為我的孩子有問題，老師可以適當懲罰，打手板打屁股都不應該算事，沒有規矩不成方圓，不能讓老師束手束腳，否則對大家可能都是損失！
我想說的是，我兒子現在初壹，在小學很調皮，只要是他小學的老師沒壹個不認識他的。挨打挨得也多，但是挨過打回來跟我說。我是先問問是誰的錯，老師也會無意中打錯的，我就讓他寫個檢討，把事情原委寫出來交給老師，有時候老師也覺得打錯他了，但是沒道過謙，我就在旁邊跟他說，老師會跟妳說道歉的但不是現在，在畢業的前幾天他們老師給開了個班會，說道歉了。孩子高興的回來說老師給我們道歉了，最後壹堂課，壹個班哭的稀裏嘩啦的，雖然上了初中了，我還是跟他說有時間了去看看妳小學老師。孩子也不抵觸我說的話。
我小時候老師打人很厲害，可是咱也是小學畢業20幾年的人了，從來沒想過見到老師還去打的。只是覺得在家裏調皮搗蛋的時候，家長也會打的呀。老師當不是目的而是體罰方式而已。這個人是不是心裏有問題。不管當初是什麽原因，已經二十年了，妳已經是成人了，並且知道打人犯法，而且打老師，故意打老師，肯定屬於犯法，應該得到懲罰，否則天下就會亂了章法。
從老師角度講，當初打學生很正常，我們的小學老師打學生很厲害，連自己侄子犯錯誤也不例外，大隊書記的雙胞胎孫子把我們的班主任氣跑了，他過來接任，幾天就收拾好了！
他來了就說，要麽妳改，要麽妳走，要麽我走，那是真揍啊，楞是給揍老實了！
我們老師威望非常高，大家都感激他，沒有他的嚴加管教，我們班就完了，受害的是我們這些認真學習的，因為當時都沒有老師來！
由此可見，理是理，法是法，該打必得打，小孩，有時打絕對可以快速見效，只要妳公平公正，服眾。
打老師的人當初到底是什麽原因被打我不知道，但是好學生被打的情況很少，因此被打是有原因的，相反，這件事情是應該可以避免的，如果打人者就是心胸狹窄，耿耿於懷的話，二十年後對老師興師問罪，老師是可以適當解釋，並道壹聲當初也是年輕氣盛下手可能確實狠了，這事也就過去了，壹個巴掌拍不響，壹個情商高的人可以避免兩個人受傷，兩個人情商都低，那就不但是雙方受傷，也給 社會 造成了不良影響。
因此如果打人者被懲罰，就不單單是因為對妳老師行為的懲罰，也是對老師這個職業的維護和尊重，也是對 社會 的交待！
至於老師，妳可能確實感到委屈，但是妳也確實應該反思，為什麽那個時代那麽多打學生的老師都沒事，偏偏妳就有事呢？妳自己當初的方法及現在的方法是不是存在問題呢？妳應該思考！
現在是文明 社會 不假，但是我認為我的孩子有問題，老師可以適當懲罰，打手板打屁股都不應該算事，沒有規矩不成方圓，不能讓老師束手束腳，否則對大家可能都是損失！
前幾天，我寫了壹個關於此事的回答，被網友罵，說我不配做教師，應該每天被學生大耳光扇。雖然如此，我仍堅持自己的觀點。
在前面回答中我的基本主張是常某可惡，是否應該判刑要用法律說話， 以事實為依據，以法律為準繩，是法治的基本原則，不能 因為此事被媒體炒得沸沸揚揚，就重判常某。
本次開庭，公訴機關是以“尋畔滋事”來起訴常某，為此我專門查閱了壹下“尋畔滋事”的法律解釋。我的理解是“尋畔滋事”主要針對的是，個人對公***環境的破壞，雖然其中也有隨意毆打、侮辱他人的條款，但常某打老師的目的性很強，不能說是隨意。
按我壹個非專業的人理解，此事要追究法律責任，可能以“故意傷害”更貼切。但公訴機關作為專業法律部門，不可能不知道。
對此我猜想，“故意傷害”是需要鑒定傷害程度的，雖然常某行為很惡劣，但從身體傷害上被打老師可能連輕微傷都夠不上。有人反駁我說還有精神傷害呢？問題是精神傷害是不好衡量不好鑒定的。因此以“尋畔滋事”起訴公訴機關是有考量的。
這也就是我所擔心的， 社會 上有多少打人的事件，有的甚至是無故打人，經常不是還爆出有老人為公交上別人不讓座而打人、辱罵別人的事情嗎？這些人被起訴了嗎？我們還可以設想，常某打老師不是被炒得如此之熱，當地公安機關會收押常某，公訴機關會提起公訴嗎？
在評論區罵我的，我想多半是我們老師。其實在當初事件發生時，我同樣義憤填膺，直到現在，我也認為常某要為此付出代價。
只是我不願意看到法律、規則被輿論所左右。而我們老師，本就是規則被輿論左右的受害者。
現在網絡上炒作老師不良行為的事件很多，壹旦事件被炒出來，有關部門為了平息輿論，不管規則、流程，就迅速拿起處分的大捧。像前期體罰學生的老師，事發三天就被開除，老師有錯，但真的夠得上開除嗎？
所以，我不是維護常某，替常某辯解，而是希望看到法律的公平。
常某兩年刑期少不了。
我若是老師，也不會和解。二十年老師打妳，多是教育問題，時代大背景是那樣，幾個沒有被老師打過。當然妳若是好學生，成績出色，妳挨打的機會可能沒有。我也被老師打過，還讓我和同桌互扇耳光。是當著全班56號同學的面。我記仇的嗎？記得，我當時想著，要叫 社會 仔暴揍壹頓老師，打斷老師的腿，想要殺了老師，還和同桌合謀的幾天。當然都沒有實施，因為新的挨打事情又來了。。。
壹個同學還從三樓從樓梯被踢到壹樓，也奇怪，以前打了那麽狠，幾乎沒有見學生去看醫生，也沒有看見學生有什麽傷疤。想想現在的學生，動不動就跳樓。剛剛看了壹則消息，壹個十七歲孩子，和母親在車裏吵架，拉開車門，就從高架橋跳下去死了。哪裏出問題了？
記恨老師，能記恨二十多年，路上看到年邁的老師居然堵截報復開打，這下得去手，實在讓人驚悚。
時間過去，我對我老師壹點記恨都沒有，老師是有錯，錯在於過於嚴厲，而且是這種嚴厲訴諸暴力相向。這難道不是中國數千年的教育之過嗎？
常某打老師事出有因，常某自己壹直強調的事出有因？妳不有錯在先，當年老師無故打妳？何況二十年後打擊報復，是法律絕不允許的。拍視頻傳播更把自己推向深淵。
按常理來說，常某堵截老師打人，要是當時有人報警，常某被抓，常某頂多十多天拘留。
老師當時沒有報警，也沒有聲張，就是不想此事傳出去，難以做人。幾十年教學生涯，被自己曾經教過的學生打擊報復，當街暴打。很丟人。這個就是告訴別人自己做老師教育很失敗。
常某自己作死，非要拍視頻，還發給別人，壹個傳壹個，就會起鏈鎖效應，最後全國性大事件，影響極其惡劣。被打老師學校的校長為什麽會提出要公訴，這是在害怕啊！那個時代過來的人，幾個當老師沒打過學生？要是人人都效仿，有幾個老師能善存？ 社會 就亂套。
張老師大街上莫名其妙被人打了幾耳光，通過對方怒吼中得知是曾被自己打過的學生報復來了，張老師心裏有數，壹是好漢不吃眼前虧，二是鬧大了聲譽受影響，三是必定當初打學生也有欠妥地方，所以趕忙對常某說對不起！事情到此也應該結束了，必定張老師也沒有受到多大肉體傷害，常某氣也出了，張老師也算為自己當初粗魯買了單。
可常某偏偏不是見好就收，還逞能叫朋友幫拍抽老師視頻並傳出去，好像在向全國人民報告惡人終有惡報的意思，結果事態擴大引起教育界強烈呼聲，全國教師安全在哪裏？張老師也不答應了，反正老臉尊嚴掃地，那大家就壹起到官方評理；事實上當前就算張老師想縮小事態，教育界恐怕也不可能答應他的，雙方只得服從法院處理判決，固然常某夫妻二人多方尋求和解，但所有的努力都是白費。
二十年前老師體罰學生今天很難拿出有效證據，而常某打老師卻是證據確鑿，接受法律處罰必然的，最終以兩敗俱傷而告終，留下學生報復老師必將受到法律嚴懲的警示作用。
同樣育人的事放在不同時代不同環境，其教育要求表現形式很不壹樣，尤其在過去農村老師教育素質和育人方式良秀不壹，加上棍棒出孝子、不打不成器老傳統思維，打成了家常便飯司空見慣現象。生活中有些事情要釋然開懷，與時俱進，過去的事情就讓它過去，不要做出違法亂紀報復窄心眼事；同時也提醒今天教育界，善待學子，以德樹人，方式得當，加強監督。