當前位置:吉日网官网 - 傳統文化 - 微課和傳統課程有什麽區別

微課和傳統課程有什麽區別

微課,常見應用場景是利用碎片化的時間進行學習,如:晨會、夕會的邊角料時間、拜訪客戶等待時間、乘坐公交與地鐵的時間,有句俗語:“每次上廁所都要能成長壹點點”,可見微課程是應用壹個個小小的碎片時間完成,課程形式會多樣化:資訊、真人、動畫、交互、遊戲等等。總之要能夠運用碎片化的學習時間來達成學習目的。由於借用移動互聯、手機APP應用培訓與學習形式未來將展現出更多的創新與交互形式。

那微課到底多長時間呢?——2小時壹門課,顯然無法滿足微課的應用場景?根據應用場景大家也能腦補出答案:深蹲壹次洗手間15分鐘左右腳都麻了~所以15分鐘左右,甚至更短,5分鐘、10分鐘最好,如果超過30分鐘,就真心不能和微課扯上什麽聯系。所以目前我們市場上能見到的主流微課程級別分為3分鐘以下、3~5分鐘、5~10分鐘為壹個級別,15~30分鐘可以作為小型專題進行學習。每個分項課程好比壹集情景劇,獨立開來有單獨劇情,整合起來又有邏輯體系。

那在15分鐘,甚至是5分鐘的時間裏,怎樣保證讓學員有收獲呢?換言之:微課和傳統課程到底有什麽不同?

總的來說,微課比較起傳統課程,不同的地方在於:

壹、以知識點結合實務操作進行課程研發:

傳統課程以章節、小節為單位,包含多個知識點,而且每個知識點從了解到應用進行教學研發,而微課程研發更多以知識點+實際應用的方式進行課程研發:如:時間管理中文本框工作法為壹個知識點,文本框+OUTLOOK郵件應用進行微課程腳本開發,模擬了小李壹上班收到20封郵件進行分類整理的案例講解課程《上班5分鐘如何快速處理手頭郵件》。

所以微課程更重視客戶體驗也就是上戰場,由於微課講授時間有限,要講得好,做的第壹件事就是得聚焦課程教學目標,這壹步是微課開發成功的前提。談到教學目標聚焦,並不是壹件很容易的事。

二、以短片形式進行課程研發

由於講授時間有限,講解時壹定得有好的呈現套路,才能保證在有限時間裏講清楚。好的呈現套路,就是手法。因此筆者再借鑒影視文學電影腳本設置思路研發了特有微課程開發思路,結合傳統的課程開發套路(開場、引言、知識點、練習、結語)進行整編應對不用微課形式、時間、人群、用途有不同的腳本思路。最簡單的操作就是繪制故事時間軸在進行腳本編撰。

三、重反饋,應用現代技術進行課程評估

課越碎,到處都是課,如何做好課程評估將成為培訓管理者很大的挑戰,如何結合平臺進行課程評估將成為未來柯氏四級評估後的挑戰,應用移動手機平臺進行行為分析將能成為新的支撐與軌跡學習管理,目前技術上多數能支撐到隨學-隨測,未來技術還將實現學-測-評-行為分析-軌跡管理-知識傳播-績效驗證的模式。

四、在散落的微課程中尋找邏輯

單獨的微課程由於時間段其實是輕邏輯的,這個就比較容易理解。邏輯的作用曾有很多老師打過比方,是串起知識點的珠子,當很多知識點出現時,幫助學員記憶的,微課只有壹個知識點,所以串珠子的線就不需要了。該點隨課程研發人員專業度提升將有所改變,微課程將慢慢結合行動中學習、工作中學習的邏輯線形成真正意義上的學習地圖(現有培訓管理系統中的學習地圖大多是扯淡)這也將是未來培訓管理遇到的最大挑戰。

  • 上一篇:彜族男子頭頂的椎髻被視為什麽的象征?
  • 下一篇:怎麽做橡皮泥最簡單不用膠水
  • copyright 2024吉日网官网