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[感謝]
在此感謝所有支持配合我們調查的同學、叔叔、阿姨、爺爺、奶奶。感謝在研究過程中給予我們幫助與指導的老師。
[附件]
附件壹：對聯有關知識
附件二：古今經典對聯集錦
附件三：課題組對聯研究感受總結
附件四：組員在課題結題後的壹些感想
附件壹：對聯有關知識
[對聯]雅稱“楹聯”，俗稱“對子”。對聯是由兩個工整的對偶語句構成的獨立篇章。其基本特征是字數相等，平仄相對；詞性相近，句法相似；語義相關，語勢相當。對聯作為壹種雅俗***賞的文學體裁和文化現象，孕育在“駢語”和“律句”之中，形成在“駢文”和“律詩”之後，獨立在“駢文”和“律詩”之外；又與“書法藝術”相表裏，發達在“駢文”和“律詩”之上。對聯是壹種文化現象，也是壹個文學品牌，最具有中國特色，不能翻譯，也不能改寫，更不能移植。
[分類]對聯的種類約分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯、哀挽聯、名勝聯、格言題贈聯和雜聯（包括諧趣聯....）等。對聯文字長短不壹，短的僅壹、兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：壹、要字數相等，斷句壹致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。三、要詞性相對，位置相同。壹般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重覆。此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。好的橫批在對聯中可以起到畫龍點睛、相互補充的作用。
[對聯的來源與發展] 對聯是我國特有的文學形式之壹，它與書法的美妙結合，又成中華民族絢爛多彩的藝術獨創。對聯即“楹聯”，因古時多懸掛於樓堂宅殿的楹柱而得名。 早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛於左右門，以驅鬼壓邪。這種習俗持續了壹千多年 到了五代，人們才開始把聯語題於桃木板上。據《宋史蜀世家》記載，五代後蜀主孟昶“每歲除，命學士為詞，題桃符，置寢門左右。末年（公元九六四年），學士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題雲：新年納余慶，嘉節號長春。”這是我國最早出現的壹副春聯。 宋代以後，民間新年懸掛春聯已經相當普遍，王安石詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時盛況的真實寫照。由於春聯的出現和桃符有密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。壹直到了明代，人們才始用紅紙代替桃木板，出現我們今天所見的春聯。據《簪雲樓雜話》記載，明太祖朱元璋定都金陵後，除夕前，曾命公卿士庶家門須加春聯壹副，並親自微服出巡，挨門觀賞取樂。爾後，文人學士無不把題聯作對視為雅事。 入清以後，對聯曾鼎盛壹時，出現了不少膾炙人口的名聯佳對。隨著各國文化交流的發展，對聯還傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留著貼對聯的風俗。
附件二：古代經典對聯集錦
上聯：好讀書不好讀書。
下聯：好讀書不好讀書。
此聯為明徐渭所作。上聯指年少時好讀書卻不愛好讀書，年老時愛好讀書不好讀書。
上聯：獨覽梅花掃臘雪.
下聯：細睨山勢舞流溪.
上聯：玉瀾堂，玉蘭蕾茂方逾欄，欲攔余覽。
下聯：清宴舫，清艷荷香引輕燕，情湮晴煙。
上聯：寶塔六七層，中容大鶴。
原對：通書十二頁，裏記春秋。
上聯：霜降降霜，誰憐孀婦雙腳冷。
下聯：谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒。
此聯是1943年《大公報》征聯，由陳毅元帥對出，此聯同時也是節氣聯。
上聯：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
下聯：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。
上聯：峰上栽楓，風吹楓動峰不動。
原對：路邊宿鷺，露落鷺驚路難驚。
上聯：嫂掃亂柴呼叔束。
下聯：姨移破桶令姑箍。
此聯為明唐伯虎和祝枝山所對。
上聯：老鴉踏斷老椏枝，鴉飛枝落。
下聯：仙鶴歸來仙壑澗，鶴唳澗鳴。
此聯為劉攽對劉敞。
上聯：朝官多戴朝冠。
下聯：宮婢常持宮被。
此聯為王守仁對某官。
上聯：移椅倚桐同賞月。
下聯：點燈登閣各觀書。
此聯相傳為宋包拯破奇案的壹聯。
上聯：鐘鼓樓中，終夜鐘聲撞不斷。
原對：金科場內，今日金榜才題名。
新聯：俚歌曲裏，歷朝俚語續無窮。
新聯：候車臺後，厚情候鳥去重來。
此聯為南京鐘鼓樓聯。新聯壹為劉正所對，二為王堂政所對。
上聯：地脈默然生麥葉。
下聯：天河何不種荷花。
此聯為清曾棨對師。
上聯：同人同過銅駝嶺。
下聯：今上今開金馬關。
此聯為清樓仲彜對都維明。下聯指乾隆開西域壹事。
上聯：港口撐船，因船錢而講口。
下聯：窯頭買瓦，為瓦價以搖頭。
此聯為蘇軾所作。‘講’方言讀（gang）。
上聯：密雲不雨，通州無水不通舟。
下聯：鉅野皆田，即墨有秋皆即麥。
此聯嵌密雲、通州、鉅野、即墨四縣市名，‘麥’字古音（mo）。
上聯：老棗靠道倒。
下聯：矮槐捱階栽。
此聯為明楊慎對楊廷和。為同韻聯。
上聯：盛盛盛盛盛盛盛。
下聯：行行行行行行行。
此聯為浙江紹興壹幅戲臺聯，上聯二、四、七的盛讀（sheng ），壹、三、五、六讀（cheng
）；下聯的二四七的行讀（xing），壹、三、五、六讀（ han ）。這樣上聯成了演戲的聲音，下聯成了臺下人聲鼎沸的嘈雜聲。
上聯：朝朝朝朝朝朝汐。
下聯：長長長長長長消。
此聯為福州羅星塔聯。上聯讀為：朝朝潮，朝潮朝汐。下聯讀為：長長漲,長漲長消。
上聯：樂樂樂樂樂樂樂。
下聯：朝朝朝朝朝朝朝。
此聯為故宮太和殿聯。上聯讀為：樂曰，樂曰，樂樂曰。下聯讀為：召朝，召朝，召召朝。意為朝朝朝拜。
上聯：朝雲朝朝朝朝朝朝朝退。
下聯：長水長長長長長長長流。
此聯為四川朝雲廟聯。上聯讀為：朝雲潮，朝朝潮，朝潮朝退。下聯讀為：長水漲，長長漲，長漲長流。
上聯：見見見見見見見。
下聯：齊齊齊齊齊齊齊。
此聯為臺灣臺北貢寮西靈巖聯。上聯讀為：見現見現見見現；下聯讀為：齊齋齊齋齊齊齋。
上聯：冰比冰水冰。
原對：無！
此聯為金庸先生所出，壹直無人能對
上聯：楸樹花，秋不開夏開。
新聯：情花果，青不甜熟甜。
上聯：棗棘為薪，截斷劈開捆成四束。
原對：閶門起屋，移多補少蓋作兩間。
此聯為乾隆和劉墉所作，可謂奇極至巧。
上聯：戊戌同體，腹中止欠壹點。
下聯：己巳連蹤，足下何不雙挑。
此聯出自《聯齋誌異》《狐聯》：焦生，章丘石紅先生之叔弟也。讀書園中，宵分有二美人來，顏色雙絕。壹可十七八，壹約十四五，撫幾展笑。焦知其狐，正色拒之。長者曰：“君髯如戟，何無丈夫氣？”焦曰：“仆生平不敢二色。”女笑曰：“迂哉！子尚守腐局耶？下元鬼神，凡事皆以黑為白，況床第間瑣事乎？”焦又咄之。女知不可動，乃雲：“君名下士，妾有壹聯，請為屬對，能對我自去：戊戌同體，腹中止欠壹點。”焦凝思不就。女笑曰：“名士固如此乎？我代對之可矣：己巳連蹤，足下何不雙挑，”壹笑而去。
上聯：思恩兩顆心，因田加稅。
下聯：河池壹邊水，也可免糧。
廣西有二縣名思恩和河池，壹次壹布政使召見兩縣令，要求加收賦稅，兩縣令皆以當地窮困要求免稅，布政使便出上聯。上聯嵌‘思恩’縣名，且拆的十分巧妙。不料河池縣令以河池應口對出下聯，且聯義相對，可謂捷才。布政使無奈，只好免去賦稅。
上聯：有意破宗。
下聯：無心寧國。
北宋年間，鑄‘崇寧通寶’。宋徽宗命蔡京書寫。蔡京為了節省壁畫，以便鑄字，將‘崇’字中間以壹筆上下相貫，這是古時常用的方法。而‘寧（繁體作寧）’中間的‘心’去掉。本來是壹個慣例。但蔡京是壹代奸相，所以有人借題發揮，吟成上聯，信手拈來，渾然無隙，入木三分，嘆為觀止。
上聯：東廟闞，西廟房，東西兩廟，門戶相當，方敢對坐。
下聯：南京河，北京城，南北二京，水土合流，可成霸業。
此聯為明時壹地有兩廟，分別是三國東吳的闞澤和唐房玄齡的祠廟，故流傳出上聯。後有人以明設南北二京而對出此聯。
上聯：唯吾知足，西南東北，四方皆口。
原對：缺！
此聯亦可以稱極品，妙處正在前四字。有幾個下聯，但都不好。比如碧影的：‘汀圢釘燈，水土金木，五行缺木。’此下聯後半部對的很好，就是前四字完全是湊字了。還有我的：‘師引而望，左右上下，大道歸壹。’‘師引而望’出自《太平廣記》裏面的：其師引而望之曰，實是斷章取意。
幫補四字：漁場燒錢。居事實而有感。
上聯：馮二馬，馴三馬，馮馴五馬諸侯。
原對：伊有人，尹無人，伊尹壹人冢宰。
此聯為明太守馮馴所出，李自成所對。上聯因太守古稱五馬諸侯。下聯因宰相為壹人之下、萬人之上。故稱壹人冢宰。我的指魯迅先生小說裏的人物孔已己。另壹個清雲南提督阮煙臺。註：‘阝’旁在古漢語是‘埠’旁；‘右耳’為‘邑’旁。‘埠’‘邑’通用。
附件三：課題組對聯研究感受總結
壹、選擇此課題的認識
對聯是我國特有的古老的文化遺產，和律詩、京劇壹樣，都屬於中國文化的“國粹”。之所以說其是國粹，是因為它僅僅為中國文化所有，是中國人民（包括普通勞動者和知識分子）在長期的文化建設、文化傳承中創造、發展和不斷完善的文化樣式；它與中國的經濟環境、社會生態、精神品格、民族心理以及民風民俗、文化基因等等有著緊密的、不可分割的關系，是中國這塊土地滋養出的、別開生面、獨具特色的花朵。對聯的分類按內容可分為佛教對聯、名勝對聯、節慶對聯等；按用途與場合分類可分為楹聯、挽聯、壽聯等……對聯的分類繁雜多樣，而我們此次課題所要研究的對聯壹般集中在佛教對聯及歷史對聯中。
同時，研究對聯文化，對提高我們的語文鑒賞能力也有很大的幫助。對聯是我國優秀的文化遺產，此次研究性學習對提高同學們的語文鑒賞能力和培養文學素養有著明顯的促進作用。
二、 研究過程綜述
在此次課題研究中，我們小組***進行了5次研究活動過程。
這5次研究活動過程中，總體上講，我們組的組員都是十分積極的。在各項任務的分配和落實完成中，組員們都隨傳隨到，認真完成任務，對於較為困難的任務也積極配合，保證了課題的順利落實。在後期的資料整理匯總以及個人的成果展示中，組員們也表現出了極大的熱情，對於分配至個人的任務認真對待，及時完成。
在搜集資料的過程中，我們還針對這次的課題進行問卷調查，在搜集資料這部分的活動過程中，指導教師池萬村老師對我們組的指導也十分具有針對性。由於這是第壹次進行研究性學習的實踐活動，很多地方都做得不足夠，池萬村老師總是能夠給予組員們壹個明確的方向和清晰的改進方法。這數次的師生交流互動，也是我們研究性課題圓滿完成的重要因素之壹。
當然，不可避免的在搜集資料的過程中，組員之間也是出現了壹定的意見相左，但經過討論磨合後，研究過程中還是充滿了輕松歡快的氛圍的。而且，在後期的資料整理匯總以及個人的成果展示中，小組組員們的行動也是十分令人滿意的。在這壹過程中，組員們表現出了前所未有的熱情和積極性。對於對聯文化的好奇在這壹過程中表露無遺。組員們在了解對聯文化歷史的基礎上，對對聯的內容進行分類整理，作出對比和總結，並寫下自己的個人評價及總結。在之前搜集到的許多雜亂無章的資料，在這壹活動過程中被整理成有條不紊的電子資料。期間由於壹些外在因素的影響，如較為緊迫的課業，有的同學假日回家不能通過電腦對這些資料匯總作出更多的貢獻，但大都十分積極地利用所擁有的課余時間為資料匯總作出了自己的貢獻。特別是在最終的結題過程中，組員們積極發表自己的意見和建議，對自己不了解的地方積極提出疑問，交流的氣氛十分熱烈。在此過程中，池老師對我們組的指導也是清晰明了的，壹針見血地點出了壹些不足的地方，組員們對池老師提出的意見都十分重視，認真改進，不斷完善。
三、結論
從活動過程的總體上講，我們組的組員都是十分積極的。在各項任務的分配和落實完成中，組員們都認真完成任務，保證了課題的順利落實。當然，在某些過程中，我們多多少少遇到了壹定的困難，也因此沮喪過失望過。但集體的力量是巨大的，我們都順利克服了這些難關。
從整個課題上來講，我們所有的組員都學到了許多東西。研究過程中有許多的困難，但我們的組員都十分善於積累經驗，積極改進，不斷完善。這次課題活動，不但鍛煉了我們每個組員的實踐能力及表達、鑒賞能力，而且增強了組員之間的溝通交流，人際關系處理能力也隨之提高……總體上來講，組員們的收獲都是十分豐厚的。我想這將成為組員們受益良多的壹份財富，伴隨組員們度過更多的難關。
在此次活動中，我們學到了許多，這不僅僅是對對聯文化的進壹步認知，不僅僅是對個人能力的鍛煉提升，更多的是對自身的思考，對文化的思考，對新生壹代的思考。即使是參與研究的我們，在沒有深入了解之前，對對聯文化也是毫不關心甚至有些嗤之以鼻的。但是我們很快地意識到這種想法的淺薄，同時我們也了解到，在青少年中抱有這樣的想法的人，絕對不在少數。而抱著這樣想法的人，又不僅僅是青少年壹代。由於經濟的快速發展，鎮區的加速建設，人們對於文化的關註越來越少，導致了文化的大量流失。對聯文化的逐漸流失從壹個側面體現了人們對於文化的不重視，這應當引起人們的反思和警惕。
希望人們在追逐著新生的事物、國內外的時尚潮流時，別忘了回頭看看腳下這片美麗的土地。它的漫長的美麗文化，需要人們用心去呵護；這五千多年的浩浩歷史長歌，需要人們用心去傳承。