如何利用現代信息技術培養學生的數學創新能力

現代教育技術對教學效果、教學效率的提高，會起到極大的促進作用，為學生創新能力的培養創造了良好的條件。合理利用現代教育技術和對教學資源的科學設計，來實現教育理論與實踐的優化。改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲得知識。本文就現代信息技術的運用，學生數學創新能力的培養展開論述。關鍵詞：信息化創新氛圍；創新能力；潛能挖掘數學學習是壹種創造性的思維活動.數學思維具有嚴密的邏輯性,高度的抽象性,以及實際應用性的特點.數學的信息化教學過程就是尊重並培養學生創新精神和創新能力的過程,怎樣在現代信息技術條件下培養學生的創新能力就成為數學教師的壹項重要教學任務.筆者認為應從以下幾方面展開:壹營造信息化創新氛圍，培養學習興趣輕松活潑的課堂無疑是培養創新能力比較適宜的沃土.在這塊沃土上的每壹個學生他們都具有潛在的創新才能,而要把這種潛能轉化為現實中的創新力, 必須營造濃厚的信息化創新氛圍.要做到這壹點,教師必須具有創新精神.學生數學知識的獲得與能力的形成，老師的主導作用不可忽視,教師本身具有的創新精神,無疑會極大地鼓舞學生的創新熱情.因此,應充分調動教師的積極性和創新精神,努力提高創新能力,掌握更具有創新性,更靈活的教學方法.創設情境，激發學生學習興趣，用妙趣橫生的數學問題去思考，去創造。在教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富提高自己,把教與學有機地統壹起來,創造適宜於學生積極參與,主動學習的、活躍的課堂氣氛,創設民主、和諧的學習氣氛，使學生精神飽滿，心情愉快，在愉悅的狀態下投入到學習中去，用自己的智慧去打開思維的大門，培養學生學習的創造力，從而形成有利於學生主體精神創新能力健康發展的寬松環境. 利用多媒體技術改變傳統的教育教學方法，變學生被動學習式的教學為誘導思維式的教學，教師要善於利用信息技術，根據每個學生的優勢和特長，激發學生學生學習興趣和動機，增強他們學習的主觀能動性。改變傳統的教學模式，讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度。加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在對知識的理解和把握上，內引外聯，學會融會貫通，利用多媒體技術，科學地進行教學設計，完善教學流程，挖掘學生內在的潛力，培養學生學以致用的能力。課堂教學中運用信息技術改變傳統的教學模式和教學方法，以非線性的結構來組織教學，把教學內容與組織形式的多樣性和復雜性結合起來，為學生提供壹種動態的、開放的結構化認知形式，把學生帶入特定的環境中，從而激發學生的創新思維。信息技術集成了文字、圖像、動畫、音樂等多種信息於壹體，形象逼真、生動新穎，能充分刺激學生視覺、聽覺和腦神經等多種器官，喚發學生探求新知的欲望，趣化學習氛圍。只有給學生營造壹個民主和諧的環境，學生才敢於創新，才會產生創新的思維。二利用現代信息技術優化教學過程，促進創新思維新《課標》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。現代網絡技術具有信息流通實時高效，傳輸異步、同步，在線實時交互等特性，能夠很好地解決數學教學過程中常規教學方法不能解決的問題，優化教學過程。在設計教學過程中,教師要充分發揮創造性，針對不同學生的學習基礎，性格特點，改革陳舊的教學模式，突出學生的主體地位,通過學生了解、掌握知識的過程中, 利用多媒體教學手段積極引導他們勤於思考，積極進取,主動參與，勇於探索，自主探究,深入教材，突破成法,培養他們分析、比較、綜合、概括的能力.用縝密的推理,歸結數學內容之間的規律,使學生在體驗中發現，創造學習樂趣，使他們享受到成功的喜悅。同時，作為教師要善於捕捉學生的靈感,讓學生運用自己獨特的思維去探究,鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，提出與眾不同的見解與構思,設計集體討論，小組交流等內容，鍛煉學生合作能力，對學生獨特的有創意的想法,我們應予以積極的肯定與贊賞.教會學生以點帶面獲取知識.掌握舉壹反三的方法,擴大學生的思考範圍,培養學生思維的靈活性，精選習題，開拓解題思路，訓練學生從不同角度，運用不同知識，采用多種求解方法，去探索，研究解題的規律，並加以總結，深度挖掘各個知識點的聯系，提高學生掌握知識的能力，遇到不同題型變通的能力，培養學生多向，靈活，批判地思考問題，進壹步促進個性化思維的發展.例如:通過圓周角度數的證明,啟發學生順著定理的推導方向先讓學生發現,使學生知道怎樣用完全歸納法去證明命題,讓學生在學習過程中做出發現問題的思考,嘗試創新活動的樂趣,體會成功的甘甜,進壹步激發創新的動機與熱情.在教學《三角形全等》時，傳統教學是讓學生折、比、量、拼紙片的方法體驗出全等，由於操作上的不科學，達不到預期的教學效果。我們采用網絡多媒體軟件讓學生上機操作，從角與邊對等關系數據中尋找規律，收到了較好的效果。設計如下：（1）在屏幕上出示壹個三角形，並能用電子尺測量其長度，用量角器測其角度，還有壹個供學生記錄操作數據的統計表；（2）學生再用同樣方法，畫出同樣的三角形，圓，體驗全等形；（3）當學生操作遇到困難時，可以向電腦求助，電腦可以引導學生操作，歸納、總結全等三角形的性質，定理。心理學告訴我們：壹個人只要體驗壹次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。“壹個孩子如果未品嘗過學習、勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲的……這是他的不幸”。教師應把握學生的心理變化特點，在教學中因材施教，尊重並愛護學生，發揮學生的主體作用，鼓勵引導學生充分展示自己，發揮自己的才能，讓他們體驗和享受成功的快樂，激發其內心的潛能，培養其創新探索的能力，多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維想象力提供了物質基礎。這樣在數學教學時，通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽並舉，身心投入，左右腦並用，眼手耳腦多方位調動，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。語言信息、音樂圖像創設特定情境，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發揮作用。所以，多媒體設計的情景即“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現、參與體悟、語言描述、想象創造”，能激發學生的思想解放，使思維的發散的廣度和深度都有了很大的發展。如：教學《二次函數圖像》壹課時，我們除了用微機設計圖像外，還設計了圖像的動態變化，來發現二次函數的變化規律等。使這壹節課生動有趣，富有啟發性和創造性，極大的激發了學生的求知欲望和創造欲望。讓學生通過自己的實驗、猜想、歸納，在發現、創造中掌握知識。從而培養了學生思維的靈活性、獨立性、創造性、減少了思維定勢的消極影響。同時，我們註意要因時、因題，適當對問題進行壹題多解、壹題多變，適當發展，形成題組，以發散學生的思維，達到壹題多用，多方聯想的效果。促進了學生創造思維發展。三巧設開放性試題，挖掘創新潛能隨著中考改革的不斷深入,命題形式發生了很大變化,即由封閉型向開放型轉化,這是數學教育改革的必然.既註重考察學生的能力,又能充分發揮數學的功能以及導向作用,開拓學生的創新思維,培養學生創新能力.新的課程標準很明確地提出要培養學生自主、合作、探究能力,而數學問題的解決重在探究,而傳統的命題結構是題設——結論,這壹模式中結論明確,往往根據所給題設，運用思維，進行邏輯推理,就可以得出結論.推理過程單壹,束縛了學生的創新思維與能力發展;而開放性試題則不然,它沒有明確的結論和題設,有的需要假定條件;有的需要猜測命題結論.通過這樣行之有效的練習,可以培養學生應用、觀察、猜想、想象、假定等解決數學的能力,培養學生創新能力 .利用現代化信息技術手段，鼓勵學生上網查找各種中考開放性試題，並加以比較、分析、綜合，總結開放性試題的答題規律，培養推斷、判斷能力。總之，“創新是壹個民族的靈魂，是壹個國家興旺發達的不竭動力”。創新教育是培養學生創新意識和創新能力的主渠道，在課堂教學中，我們要用科學信息化教學手段，正確的教學的方法，嚴謹的創新思維，在信息化教學中，大膽改革課堂結構，優化教學設計，以先進教育技術手段和現代教育理念來展現全新的教學思路努力培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，營造民主、和諧、融洽、寬松的教學氛圍，讓學生在現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐中，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑，在創新中獲取知識，培養能力，激發學生的學習動機，促進學生創造性思維的發展，為培養出更多適應現代化建設的高素質人才打下基礎，促進學生整體素質的提高，為學生的未來發展奠定基礎，為開拓創新教育的新途徑而奮鬥。