傳統的課堂主要是老師講學生聽，老師壹言堂，習題課除外。那時候有經驗的老師帶壹支粉筆就可以進課堂了。現在領導批評有些年輕教師耍大牌就說他拿支粉筆就想糊弄學生。這種做法早被領導唾棄，在校園裏沒有立錐之地。
課堂改革從來沒有停止過。代替老師壹言堂課型的課堂樣板是以學為主，以教為輔，課堂要充分體現學生的主體地位，有些學校甚至還硬性規定老師只能講五到十分鐘，其余時間讓學生自己學。
最新的課堂模式得有討論。有學校規定，沒有討論，就不是壹節合格的課。有討論，就有與之相關的壹系列環節。得有展示，有點評，有計分，有評比，有獎勵，等等。師生在壹節課裏得有相當的時間和精力花在這上面。課堂看起來很熱鬧，只是不知道最終的效果如何。
有些學校還總結出各種課型的規定動作，新授課怎麽上，習題課怎麽上，復習課怎麽上，講評課怎麽上，都有嚴格的套路和要求，如果只是宏觀地做出規範，也無妨，但有些學校則要求非常嚴格，所有學科都是這個套路，這就有些僵化生硬了。而且就壹門學科而言，不同的章節，同壹種課型，也可以有不同的上法，因人而異，因內容而定。不應該拘於定式。
多媒體等新技術、設備及手段的引進和使用，給我們的課堂註入了新的活力，需要註意的是，這些都只是手段，千萬不能喧賓奪主。有些學校規定課堂上必須使用平板電腦、課件啥的，真是現代版的“本本”和“教條”，實在僵化得可以。
我們需要什麽樣的課堂呢？我認為我們的課堂需要獨立的思維活動。這是當下最被忽略的壹個內容。現在的課堂最缺少的是安靜，靜能生智，學習更多的是個人行為，學生需要通過自己的思考，對所學內容進行理解、分析、推斷、總結，消化，內化，進而使所學內容變成自己知識體系的壹部分。
我們的課堂需要激烈的思想碰撞。學習過程需要師生***同完成，老師的引導、講解，與學生的思考、理解之間要有碰撞，這種碰撞會更好地促進學生學業的精進。這種碰撞可以通過師生之間、生生之間的問答來完成。
我們的課堂需要充分的展示交流。這是目前做得最好的壹個環節。現在學生的表現欲很強，都願意展示自己學習的成果，需要註意的是老師對課堂節奏的掌控。常常看到的是學生的展示交流如水漫金山，無邊無沿，老師反而需要費力地往回引導。
我們的課堂需要必要的鞏固訓練。只講不練不行，許多知識就是需要及時的練習才能得以鞏固。有的是隨堂練習，有的幹脆就是習題課，依據實際情況而定。這時當然不需要老師再啰嗦了。
我們的課堂需要理性的評價總結。有些老師覺得這個內容可有可無，其實不是。壹個章節得有壹個總結，壹個階段得有壹個總結，這是對知識體系的梳理，有助於學生全面掌握這門學科。
所有這些課堂都不該由壹個既定的框架來束縛，再由壹幹人馬去監督檢查考評，老師不壹樣，學生不壹樣，同壹個內容，可以有不同的上法，如果再做統壹規定，那這課堂還沒開始上就已經輸掉了。如果非要整齊劃壹，那幹脆請機器人來上，保管絲毫不走樣。