我國學校傳統的管理思想具有重要的歷史價值和現實意義，但也有壹些值得註意的弊端。
1.重人治，輕法治
我國的學校管理思想在傳統上是以人為本，是典型的人文“治術型”管理，但是，在重人洽的同時，法治精神卻相對淡薄。盡管歷史上有法家管理思想，但長期以來並沒有在管理中占據主導地位。因此，我國的管理傳統始終缺少嚴格的法治思想和行為，這顯然不適應現代管理發展的趨勢
2.重謀略，輕規範
西方管理思想在於不斷形成穩定可靠的管理規範，而且壹旦形成，就必須嚴格遵循，不能因人而異。我國的管理思想盡管重謀略，顯得靈活機動，但往往造成較大隨意性，難以形成明確而嚴格的規範，往往令隨官變，或者無章可循，從而使管理顯得松散混亂。
3.重模糊，輕精確
模糊思維是中國人的傳統思想，也有壹定的合理性和價值，深刻地影響了學校管理思想和實踐，人們在考察或分析問題時通常習慣滿足於模糊的語言，如“大概”、“基本上”、“總的說來”等，甚至決策時也只憑壹些模糊判斷而缺乏量化分析。這不利於學校管理的科學化，因為科學的基本要求是“定量”和“精確”,而這正是西方管理思想的長處。
4.重投入，輕效率
從本質上，中國傳統的“治術型”管理思想，有很強的社會功利性。歷代統治者為實現管理的目標，不惜投入了大量的人力、物力，同時在協調人際關系的過程中也耗費了大量精力。但是，往往忽視了管理效率的提高，缺少有效的手段和工具，使學校管理以最少的投入獲得最大的產出，這極大地阻礙了學校管理水平的提高。
5.重***性，輕個性
中國傳統的“學在官府”和現代學校由國家直接來辦的結果，總體上使教育管理隸屬於行政管理，甚至形成學校的管理也以行政管理為主，即主要用行政的壹套辦法來管理學校，而不是以教育思想為主來管理學校。這壹方面，容易造成學校管理在體制上和具體運行過程中的呆板、僵化，另壹方面，也是更重要的壹方面，是導致我國的學校管理長期以來重***性而輕個性，即在強調學校管理服從大壹統的行政管理的同時，卻往往忽視學校管理的個性，甚至壓抑個性，妨礙新的、充滿個性和活力的學校管理思想的產生。這必然不利於管理者主動性和創造性的充分發揮。