第二：教學的組織形式盡量豐富壹些。因為學生的註意力不易長時間集中，枯燥單壹的形式容易產生視覺、聽覺上的疲勞。因些課堂上要註意動與靜的搭配，個體與群體活動的交互，防止疲勞。我們可以根據文本，適當安排壹些表演，比如在學習《小蝌蚪找媽媽》，我就請了壹部分同學來扮演其中的角色，孩子們都是想上臺表演，但是我有壹個要求，表演之前的要熟悉課文，記住自己要說的臺詞，這樣孩子們就很樂意去記熟課文了。不同的角色要讀出不同的語氣，這樣又可以練習孩子的朗讀。在輕松愉快的表演中，孩子們學完了這壹課。
《動手做做看》這篇課文，雖然記述的是壹件事情，但事情的起因、發展、結果，卻是需要邏輯分析去理解的。為此，在教學中，我借助課文中的實驗，進行了壹場實地、真實的實驗，讓學生免去了分析的過程，而只需進行觀察與思考。
先端出滿滿的壹杯水，放入壹個石子，讓學生看有什麽事情發展。學生都觀察得很認真，發現水漫了出來。然後我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？有的說會（已經預習過而已理解課文），有的說不壹定（還沒有預習課文），有的肯定的說不會（預習了課文，但還沒有理解課文）。於是我現場實驗，將帶來的壹條金魚放入水中，讓學生觀察。結果水也漫了出來。然後導入新課。這壹環節，對於理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。而對於全體學生來說，都是壹筆不小的收獲。由於對於真實的答案已經知道，且是看著實驗知道的，學生對於後面的學習就順利了許多，興趣也來了。
在教學中，有效地利用學校的教學設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，壹掃傳統說教式教學導致的沈悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍。
利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。如：我在上《蘭蘭過橋》時，展示各式各樣的橋的圖片，及資料後，整節課，學生在驚嘆、感慨中，激烈討論，紛紛說出自己心目中的橋，未來要建造的橋。下課鈴響了，同學們還沈浸其中，依依不舍。
音樂給人以美的享受。課堂中適當地穿插壹兩首與教材內容相關的歌曲，既讓學生快樂地學習，不覺得語文課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。如學習“胖乎乎的小手”時，我首先請全班同學唱《我的好媽媽》；當學到《棉鞋裏的陽光》時，就播放學生剛學的《小烏鴉》，從而讓大家知道了為什麽要孝敬長輩，怎樣孝敬父母。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點，自然巧妙地整合美術、語文、音樂、科學等學科進行教學，使學生很喜歡語文課。
第三：教師的語言要豐富。 今天的課堂，教師既是導演又是演員，學生也可以是導演更可以是演員，而且是這部戲的主角。師生合力上演的是壹部輕喜劇，而不應該是沈重的歷史劇、主流劇、形象戲。教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。當然，教師的語言也是十分重要的，就像精彩的臺詞，教師幽默的語言可以讓課堂“活”起來，這對我們低段的教師尤為重要。誇美紐斯說過：“壹個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油壹樣浸入學生的心理，把知識壹道帶進去。”壹個優秀教師的語言就像壹個強大的磁場，緊緊地吸住著學生。激越高昂的語言讓學生肅然起敬；措詞優美、韻味深長的語言使學生註目神往；輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，讓學生興趣盎然。反思我過去的教學語言，語氣、語調有點單調，有時還過於嚴厲，聲音有點響。每次外出聽課，那些優秀的教師，首先是悅耳的教學語言，像磁鐵壹樣吸引每位學生，基本功很強。在這方面，我應加強練習，平時註意上課講話的語調，做到抑揚頓挫，有時還可以幽默壹些！
第四：貼近生活——讓語文課親切起來。語文課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。比如古詩的理解，對於低年級的學生來說，比較困難，那我就從他們的生活經驗出發，告訴他們說其實古詩就像妳們寫的日記，詩人把他們把看到的、想說的用古詩寫出來，妳們卻是用日記寫出來。在學《山行》這首詩時，我告訴學生是詩人杜牧在行山時所看到的秋天的景色，覺得很美，於是就把他看到的風景寫下來了。通過這樣的解說，學生心裏就不會覺得古詩難學了，而且壹下子拉近了學生與文本的距離，更有利於學生的背誦，而不是死記硬背。
第五：作業的布置與批改。設計壹些趣味性的作業。實踐性、操作性的作業，更能吸引學生。盡量為學生拓寬壹些知識，學生對未知的知識往往很好奇，強烈的求知欲其實都有。比如在學完了有關秋天的壹個單元的課文，如果讓他們寫壹篇描寫秋天的文章，肯定不太樂意，如果讓他們把心目中的秋天的特點畫下來，他們就很高興！這樣以繪畫的方式讓孩子記住秋天的特點，在畫的過程中，肯定也會回想起課文中描述秋天特點的詞語。其次，在批改作業時，對於做得好的學生，在作業本上蓋個“好”字、“優“字等；學生日記寫得好，寫些表揚性的評語，拿出來展覽等等，要及時表揚，不要吝嗇自己的表揚，讓學生有壹種自我滿足，自我成功的感受！從而喜歡語文。
我想，在“實踐、反思、再實踐”中鉆研，我的課堂教學會吸引我的學生！只有這樣，他們才會更喜歡我的語文課堂。體驗成功的語文課就像品嘗壹杯醇香的美酒，聆聽壹首動聽的歌曲，欣賞壹幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地，它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。