壹、利用生活資源，激活學生的創新思維
在初中英語教學中培養學生的創新思維，應該結合教材的具體內容，利用生活資源，適當擴展教學內容，從而達到激活學生思維的目的。例如，筆者在字母教學中，就逐步擴展到學生在現實生活經常可以看見的壹些耳熟能詳的縮寫詞（CCTV、DIY、KFC、PRC、GPS、PC、KTV、WTO、WC等等），這樣不僅可以擴展學生的知識面，幫助學生練習字母的發音，而且可以活躍學生的思維，為學生的思維創新打下良好的鋪墊。另外，筆者在教學實踐中還利用英語俚語、英語諺語等來激發學生的思維，推進學生的思維創新活動。
二、 引導學生發散思維學習英語，提高邏輯思維能力
在課堂中，教師可從詞匯、語篇、語法等方面來引導學生們進行發散思維。在初中單詞教學中，要鼓勵學生以多種方式記憶，如聯想記憶、音標發音記憶等。在語篇教學中，教師要善於設計壹些能喚起學生***鳴的問題，在學生獨立思考的基礎上再集思廣益，讓學生發散思維，多方面思考問題，獲取更多的英語知識。
三、更新教學理念
傳統的初中英語教學理念認為，好學生對老師的話要言聽計從，學習成績好則是老師喜歡的類型，而與那些好學生 相反的學生，教師們則不會喜歡。若從心理學的角度來看，這些學生雖然會給老師帶來不好的印象，但是他們的舉止是符合他們這個年齡段的特征的。因此，在教師教課的過程中要更新教育的理念。其次，要放大同學們的好奇心和求知欲，這樣可以鼓勵他們對新鮮事物和知識進行充分的想象。只要更新教學理念就可以正確地引導同學們的思維，從而給學生們更多的創造思維的空間。
四、 以合作學習拓展學生的創新體驗，創造性地解決問題
思維往往既要發散又要集中，然後再發散、再聚合，經過多次循環往復，才能提出創造性解決問題的方案。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激乃發靈光。”創新就如同是相蕩而起的漣漪、相擊而發的靈光，使平靜的心潮起伏澎湃，令平庸的大腦啟蒙生智。然而，並不是所有的課堂都能閃現出創新思維的火花，它需要壹個能夠催生“火花”的課堂氛圍。小組合作學習就是這種能讓創新思維的“火花”自由綻放、交相輝映的大秀場。“合作學習過程中的觀點沖突會引發討論和爭論，可以促使新問題和新觀點的產生，引導學生超越給出的信息進行思考，這為學生發展創新思維提供了壹個理想的平臺。”在合作學習過程中，學生可以相互借鑒、相互補充、相互促進。觀點與觀點的碰撞往往會引發新的信息產生、新的知識形成，這對於拓展學生的創新體驗、培養學生的創新能力大有幫助。 教師在組織學生進行合作學習時不能操之過急，應由淺入深，逐步設計合作學習任務。在這個過程中還要註意觀察、指導、傾聽，不能匆忙下結論，要等待學生的觀點自然生成。