1、聽寫
聽寫是非常傳統且行之有效的教學模式，但是聽寫不能僅僅限於單詞，應根據學生的能力水平，適當增加詞組與句子的聽寫，特別是課本單詞表以外的，但是是與課文內容相關的詞匯與句子，這樣才會督促學生更加全面的關註詞匯，關註筆記本，從而為提高英語寫作水平奠定良好的基礎。
2、造句
在課堂教學中，教師講解了詞匯和語法結構後，學生可以當堂進行口語造句，或者叫學生演板進行書面練習，要將這樣的教學行為揉合到情景教學之中去，以便給學生更大的造句空間和自主權。比如講解be occupied with something （忙於做某事）這個短語時，我們可以給學生創設這麽壹個語境：妳手拿足球去找Tom踢球，但是Tom正在做作業，這時他會對妳說什麽？這樣可以給學生很大的想象空間。有的學生在造這個句子的時候還運用了虛擬語氣，非常值得鼓勵—If I weren’t occupied with my homework now, I would go with you.（如果我現在不是忙著寫作業，我就會和妳去的。）意思雖然大同小異，但是句式的變化充分顯示了這種做法可以激發學生們的創造力。
二、大膽創新教學
1、看圖寫作與語法教學結合。
這裏的看圖寫作不同於傳統的模式。新的模式要求學生根據教師指定的壹幅圖寫出幾句話，但這幾句話是有要求的。對學生經常堅持這樣了的訓練的話，對他們應試的書面表達能力是大有裨益的。他們可以在考試中大膽而且胸有成竹地嘗試高難度的句式結構，從而為作文添彩，在眾多作文中脫穎而出，而不只是堆砌幾個“技術含量低”的簡單句而已。畢竟，高考英語作文的評分標準中是鼓勵學生嘗試壹些復雜的句式的。
2、讓學生熟記具有“黏合”作用的詞匯。
壹篇好多英語作文必定有許多優美且實用的過渡詞，有這些詞匯的穿插，壹篇普通的文章可以顯得張弛有度、行文流暢。例如：
①表示“添加”：also, in addition, what’s more等；
②表示“次序”：first, then, next, finally等；
③表示“原因”：because, as, since等；
④表示“結果”：so, consequently, therefore, as a result等；
⑤表示“對照”：however, nevertheless, on the other hand, on the contrary等；
⑥表示“評註”：luckily, unfortunately, more importantly等；
這些過渡詞要經常練習，建議采取單詞填空的方式進行操練，比如：
It was raining hard. C___________, we were all wet then we got home. （答案為Consequently）
3、堅持縮寫課文。
每個單元的課文學習後，讓學生根據課文的大意並運用自己的語言進行縮寫，然後優秀作品在班上由作者朗讀，這是壹舉多得的訓練模式，學生的閱讀和說話的能力也壹起得到了練習，而且坐在座位上的學生還練習了聽力。
4、運用新單詞編寫小故事。
這種做法既鍛煉了學生的寫作能力，也及時鞏固了新的單詞，而且可以極大的發揮學生的創造力，對於好的作品，推薦到班級的板報上和宣傳欄裏。比如新課標人教版高中英語必修2第四單元有這麽壹些新的詞匯：wildlife, die out, hunt, in peace, fur, burst into laughter, in danger, unexpected, ,這只是節選其中壹小部分，然後讓學生根據這些老師提供的新單詞編寫壹個小故事，必須有情節，而且鼓勵復雜句式並運用到“黏合”的過渡詞。有個學生寫道：
In a remote forest lived an old man, he and the wildlife lived in peace. They often played together and burst into laughter because of their happy life. But one day, some hunters invaded their habitat, they killed some animals for their fur, soon the animals were in danger of dying out. The old man led the animals into a secret cave and set some traps for the cruel hunters. Consequently the hunters all fell into the unexpected traps, crying for help. The old man and the animals were so kind that they saved the hunters. The hunters felt so ashamed that they promised never to kill animals for ever.
壹個簡單的小故事其實全方位的鍛煉了學生的寫作能力。
5、背誦課文中的重要句子段落並落實到小組進行檢查。
在平時的教學中，大力強調背誦的重要性以及熟記難句的良好的實戰效果，學生就會有充足的動力。但是沒有監督機制的背誦是不能持久下去的，所以筆者建議將學生分成若幹個學習小組，選擇責任心強且英語基礎較好的同學擔任小組長，組員定期去組長處完成背誦任務，然後老師再定期在課堂上進行抽查。
經過長期的訓練，學生們寫作的時候便可以“手中有糧，心裏不慌”。
6、重視作文講評。
平時的考試以及作文訓練需要後期進行細致的講評才會有良好的效果。在批改學生的作文過程中，要及時記下學生們的錯詞、錯句，或者是可以值得改進的句式。在作文講評課上，提前在黑板上呈現這些錯詞和錯句，先讓學生自己修改，然後老師統壹講解。這樣可以使得學生在日後的寫作中避免犯同樣的錯誤。
7、全開放式作文訓練。
這種模式對學生的要求比較高，只提供壹個主題，比如“My family”，讓學生寫壹篇字數和高考書面表達相近的作文。這樣的做法主要是為了避免學生在考試中面對開放和半開放的作文題經常面臨“無詞可寫”的尷尬。平時多吃苦，考試就會成為壹中享受。
8、大力提高學生的書寫水平。
這壹點其實不是什麽有創造性的做法，但的確是值得註意並為之花費時間和精力的事情。好的書寫是獲取作文高分的重要保證，平時多向學生宣傳這方面的理念，讓他們從內心裏心甘情願的搞好自己的“面子工程”。
其次，結合新課標對高中英語寫作的要求，具體指導學生
1、形式上註意“壹式，兩頭，三寫”
“壹式”即寫對格式，要求學生記住英語中常用的應用文格式和各種體裁的特點。“兩頭”即文章的開頭和結尾。寫開頭時要在遣詞造句上反復推敲，末句要言簡意賅。“三寫”是指單詞、字母的大小寫、拼寫和書寫。三寫的規範是書面表達的基本要求。
2、內容上註意“條理性，準確性，流暢性，簡潔多樣性”
（1）條理性是指要合理布局文章結構，首先，在文章思路、組織材料、敘述順序等方面要有壹定的條理性。例如：題目要求寫壹篇敘述文，可以按照事情發展的先後順序；若介紹某壹場所，則可按照空間順序來安排行文順序；若是壹篇議論文，就應該按照議論觀點的順序來安排結構。其次，根據需要安排好段落，各段之間要層次分明，每壹段落的開頭和結尾也要重視，開頭語往往是總起句，結尾往往是總結句。
（2）準確性是指要求寫出語法正確的句子，包括時態、語態，用詞和句法等。但是不少學生由於受漢語思維習慣的影響，在寫作時自覺不自覺產生不規範的表達。要做到準確、地道的表達文意，首先必須要牢記掌握壹些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實際中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。其次要多讀多背，在精讀及準精讀中吸取營養，對於好的句子最好背誦下來，適時用於寫作訓練中。
（3）流暢性是根據整篇文章意思的需要有效地采用不同的連接手段，以使文章層次清晰，行文連貫。關聯詞就是常用的連接手段之壹。如表平行、對等或選擇的關聯詞有：and,both…and,as well as，neither…nor，also,not only…but also等。這些關聯詞的恰當使用無疑能使全文過渡自然，令讀者對後續句子產生心理的期待和準備，增強句子間的邏輯性和緊湊性。
（4）簡潔多樣性就是做到語言簡潔，不重復，能隨情景內容的變化寫出句式多樣的句子。新課標中寫作的評價，強調了語言表達的能力：語言結構和詞匯要豐富。因此，在確保行文準確流暢的前提下，需要文字清新簡約，語句靈活多變，使文章的語言結構更加豐富多彩。
作文講評課模式，每個步驟都有幾種不同的講評方式，以便教師根據學生的實際情況，進行 “因材施教
step 1 糾錯
開展作文修改講評活動是學生了解和反思自己的寫作過程，夯實語言基礎，提高英語寫作水平的有效途徑。糾錯的前提是教師必須認真批改作文，做好相應記錄，然後歸納、整理。不僅要有語法、句型結構上的錯誤記錄，還應有文章是否切題、內容是否連貫等方面的記載。針對學生的***性問題，教師可以集體反饋。針對學生的不同問題，應安排壹定的時間讓學生自糾或合作討論解決。對於學生的錯誤不僅要分類，而且糾錯過程也要有系統性，循序漸進，依次順序應該是：大小寫、標點符號等方面的錯誤→主謂壹致、時態語態等方面的錯誤→句型、習語、固定搭配等方面的錯誤→內容是否連貫、條理是否清晰等方面的錯誤。