即：設疑定標——自主探究——合作交流——引導創新——多元評價——課外延伸。
魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，哪是講了以後學生能記得住、能理解的內容。
講的少學生才可能記住。讀得多，學生才可能提高閱讀的能力。六步教學法打破了傳統的單純傳授語文知識、"填鴨式"、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學中教與學的關系中存在的問題。
擴展資料
六步教學法其基本內容為：
壹、定向。就是確定這壹課的學習重點。
二、自學。學生把課文通讀壹遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下壹步解決。
三、討論。前後左右每四人為壹組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足於由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答壹部分問題，如第壹組回答第壹段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然後由教師回答解決剩下的疑難問題。?
五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習後的自我理解，由學生擬出壹組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。?
六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結壹下這節課的學習過程和主要收獲，在不同類型的學生中選壹兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。
百度百科-六步教學法