首先是“板塊式”教學思路。這種教學思路和傳統思路不太壹樣的是，它非常簡潔，明了，有助於我們簡化教學環節，抓大放小。而“板塊式”教學的設計角度可以有以下幾種：學生活動和能力訓練、課文理解、教材處理、開發資源、課文聯讀、師生關系、主問題等。
其次壹個詞是教材處理。
教材處理是壹個非常具有創新能量的詞語。我們往往遵循傳統的壹成不變的教學方式，從第壹課開始，從字詞句段篇開始，中心思想，段落大意等，並沒有深究文本，也沒有好好利用、整合課本資源。而教材創新則向我們發起了挑戰。在教材創新上，第壹個我們要考慮各類文章教學的角度。不同的文章不同的教法。如教讀課文與自讀課文，長篇與短篇，繁難文章與淺易短文，文體不同的課文等。說實話我以前好像沒有細究過這個問題，都是差不多的上法。
第二個單篇文章的剪裁取舍。對於壹篇文章要進行分析品讀，整體文章的處理、知識內容的線條式處理、精美之處的板塊處理，突現目標的要點式處理等。壹篇文章的不同角度的解讀，會有不壹樣的教學設計。
第三個多篇文章的提煉組合。有時候壹個單元，或者是壹本書的選文，我們都是把他分開來看待了，但往往我們可以聯系著來教。有這些方式：比較式閱讀、聯讀式、穿插式、印證式，甚至可以與課文閱讀有關的單元復習課、期中期末復習、專題復習、綜合性活動、作文課等進行聯系，不孤立地去使用教材。
第四個是課文利用角度的角度。不同的文體根據需要也可以靈活轉換為其他的角度來理解。
教材處理的原則是尊重文本。對教師的能力提出了比較大的要求。而對學生來說，應該做到整體性閱讀，才能夠真正靈活理解教材。所以教師也應當在整體性閱讀上下功夫。