壹、教學媒體的認知作用。
具體體現在以下幾個方面：
1、媒體可以提供具體的經驗，這是學生方便地獲取直接經驗的有效途徑。
2、媒體是學生探索知識，發現知識的壹種認知工具。
3、媒體是連接學生原有認知結構與新知識的橋梁，提供豐富的情境型信息資源，可以使學生在媒體創設的環境中運用自己的先前經驗對問題進行嘗試性的解決，以尋找解決問題的方法和途徑。
4、媒體可提供豐富優化的學習資源。
所以在利用多媒體教學設計時應依據媒體的認知作用來建構學習環境，達到優化教學的目的。
二、媒體的教學特征
1、要具有可適應性。教學媒體要與教學情境相適應。要與學生特征相適應，。
2、要與學習任務相適應。
3、要與師生特點相適應
4、要與教學時間相適應
三、媒體的選擇
媒體的選擇要有可利用性和高效性。選擇自己操作起來熟悉方便的，選擇能夠充分發揮媒體優勢、特殊的教學功能，起到良好教學效果的媒體。
沒有任何壹種媒體會適應所有的教學要求。但是，在選擇上還是有規律可循的：
1、對認知類的可選擇動畫圖片模型幻燈。
2、對於情感類的可選用表現手法多樣，藝術性和感染力強的媒體。如多媒體課件，視頻，音頻等。
3、對於技能訓練類的，我們可以電視錄像，電影等表現手法豐富，具有時空圖片功能的教學媒體，
運用何種媒體更為合理，應在既定的教學目標，教學內容、師生特點，學生的認知規律和心裏特點，教學時間等因素條件下，對各種媒體進行比較篩選。還要考慮不同媒體功能的互補性，根據媒體的特點和功能，特別是媒體對教學內容的表現能力，以及媒體組合使用產生的教學優勢，進行媒體組合。最後對媒體的使用做出選擇。