1、教學設計的目的和研究對象
教學設計的最終目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。
教學設計亦稱教學系統設計，它把課程設置計劃、課程標準、單元教學計劃、課堂教學過程、教學媒體材料等都視為不同層次的教學系統，並把教學系統作為它的研究對象。因此，可以把學生和教師的整個學與教的活動作為研究對象。
2、教學設計強調運用系統方法
教學設計的系統方法就是：
（1）教學設計要從“為什麽學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的；
（2）根據教學目的，進壹步確定通過哪些具體的教學內容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什麽”；
（3）要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什麽策略，即“如何學”；
（4）要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
3、教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點
傳統的教學壹般是以假設的學生（即學生的平均水平）作為教學對象，從而忽視了學生的個別差異。在教學實踐中，這種假設的學生實際上是不存在的，現實中的學生在各個方面無不例外地表現出其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異。另外，以往的那種重教而輕學的研究是不可取的。在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習不是被動地接受知識，而是壹個依據原有的知識和能力，對新知識進行積極主動的建構過程。無論何種教學形式，學習最終是通過學生內部學習過程自己完成的，學習的結果將最終體現在學生身上。因此，教學設計必須重視激發、促進、輔助學生內部學習過程的發生和進行，從而使有效的學習發生在每壹個學生身上，保證不讓壹個學生處於教學的劣勢上，要創造有利的學習環境，讓每個學生都享有同等的機會。可以說，教學設計具有個別化教學的特征。
4、教學設計必須以學習理論和教學理論為其科學決策的依據
教學設計的主要工作對象是學和教的雙邊活動，教學設計是以人類學習的基本規律為依據，探索教學規律，從而建立合理的、科學的教學目標、教學內容、教學程序、教學媒體及方法策略的體系。因此，必須以研究學和教基本規律的學習理論和教學理論作為設計的理論基礎和決策的科學依據，有了成功的教學設計，優化的教學效果才有保證。
5、教學設計是壹個問題解決的過程
教學設計是以幫助學生的學習為目的，它常以學生學習所面臨的問題為出發點，尋找問題，確定問題的性質，研究解決問題的辦法，從而達到解決的目的。因此，教學設計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學工作更具有目的性。
6、教學設計十分重視對設計過程和教學效果的評價
在設計過程中的各個環節上，不斷地收集反饋信息，並對教學設計整個過程和結果進行科學的評價，為不斷改進教學、提高教學效果提供依據。