導語： 教學是壹門藝術，教學語言更是壹門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情並茂的語言勾起了學生思緒。。可見，字斟句酌是感悟的需要。這壹點，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關鍵詞，重點詞，重點句反復品味。
教師聽課心得分享壹、教師善於創設情境
教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每壹個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理***性。成功是壹種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地 設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學課件
教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源於生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言富有感染力
教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關註了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。
四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契?看到每個老師都精心的設計每壹堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。
五、教學中註重小組合作的學習方式
在教學中要註重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配 合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。
教師聽課心得分享第壹, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白壹切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二, 註重學生的主體地位, 註重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高!
第三, 註重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是壹門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的壹員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這壹過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為壹名新教師，我壹直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：?雖然妳說得不完全正確，但老師還是要感謝妳的勇氣和膽量?，?妳說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請妳再響亮地說壹遍?，?這個地方妳再讀上壹遍，老師相信妳壹定會有新的感受和發現?------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
教師聽課心得分享作為壹名青年老師，通過聽老教師的課，學習教學工作是我取得直接教學經驗的重要途徑之壹。多聽，多觀摩，多思，多總結才會有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。
壹、聽課要註意的問題
1) 聽課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。
俗話說?有比較才有進步?，怎樣才能有比較呢?這就要求在聽課前自己先備課。確實在聽課過程中我也有這種體會。備課後我才知道自己的問題在哪裏，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。
2) 聽課過程中要善於思考。
?聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽?。簡單記錄別人教學的`總過程，那只能說是工作的壹種重復，因為沒有經過自己頭腦的?加工?，那依然是別人的東西，學到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思考去比較後才能挖掘到的。
3) 聽課後要主動與授課教師交流。
壹則是禮貌，二則是請教的好機會。當我認真去聽壹節課後，腦裏往往會出現幾個問號：?老師為什麽會這樣講呢老師選取這個素材的目的是什麽呢為什麽這樣處理教材呢?這些問題我都可以通過課後和授課老師交流來解決。每個授課老師都有自己的教學思路，通過深層的交流，我往往會有壹種豁然開朗的感覺，這樣就不至於只停留在?知其然而不知其所以然?的淺嘗即止的尷尬狀態。有時在交流中我還會得到壹些額外的收獲。所謂?聽君壹席言，勝讀十年書?，交流的重要是不言而喻的。
4) 聽課要有選擇性，避免盲目聽課。
選擇性聽課教師主要根據以下幾個方面：
壹方面體現在選擇教師上。所謂?姜是老的辣?，這個?老?不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學上的老到。優秀的老教師往往積累了豐富的教學經驗，他們有更多值得我學習的地方。聽優秀教師的課不代表只聽老教師的課。
有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和壹些新的教學手段我們學習起來更容易。這裏我仿效壹句孔子的話，簡單說就是要?擇優而從之?!
第二個方面體現在選擇聽的科目上。每個老師都有自己的教學風格，同樣每個科目都有各自的教學特點。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學科特點的不同導致它們的教學特點、教學模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會去聽壹些設計方面的課程，從中學習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。
第三個方面是體現在對時間的選擇。多聽並不意味著頻繁聽。聽課過於頻繁，留給自己思考總結的時間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。
二、聽課後的教學感悟
首先，教師的語言要有藝術的魅力。 聽了這麽多節課，我發現壹個***同的特點?當壹位教師的語言更有魅力時，他的課堂就更活躍，學生就更積極，教學效果也會更好。其實教學是壹門藝術，教學語言更是壹門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。有時候壹個類似的比喻，讓學生印象深刻，體現了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們並不要求達到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇壹兩句的經典話語，?經典?往往會讓壹節課生色不少。
其次，教師要註重學生對知識的生成過程。 新課程強調知識的生成性。學生對知識的生成是在教師的引導下實現的，它拒絕教師的壹手包辦，要求更多體現學生的主體性。要做到這點，學生的思考起到很大的作用。教師不能代替學生思考，教師要留給學生足夠的思考時間，教師千萬不要礙於時間就自問自答，使設計的問題形同虛無，沒有起到應有的作用。如果知識的現成?推銷?或者灌輸代替了知識的生成，那麽這些知識對學生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學生思維得到鍛煉的機會。此外，為了化解教材的難度，同時體現回歸生活的原則，新課程的教學還倡導?內容活動化，活動內容化?的教學模式。的確，在實際教學中很多老師都嘗試了活動教學。但是從多次的教學觀摩中，我發現有些老師在設計活動的時候，往往只考慮到?我該如何教?，而忽視了?學生如何去學?的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。