促進教師不斷發展的評價體系應包括以下四個工作環節。
壹、明確評價內容和評價標準
本次課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展得到了高度的重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業成績作為評價教師水平的惟壹標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平發展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創新能力發展的評價體系。具體而言，包括：
（1）職業道德。熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態和團隊合作的團隊精神；
（2）了解學生，尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生、關註個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；進行積極的師生互動，贏得學生的尊敬；
（3）教學設計與實施。能確定教學目標，設計教學方案，使之適合於學生的經驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發展的現狀與需求；與學生***同創設學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源；
（4）交流與反思。積極與學生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學行為進行反思，並制定改進計劃。
總的來講，教師評價集中體現在對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面，各學校可根據本校的實際情況和發展規劃制定更為詳細的教師評價方案，以結合教師實際的教育教學工作，促進教師教學實踐能力的提高，從而促進學生的全面發展。下面舉例加以說明。