記敘文的開頭切忌以議論開篇，如能采用環境描寫、渲染氣氛或引人人勝的懸念開篇就容易引起評卷老師的註意，達到出奇的效果。
例如作家盧年初《帶著村莊上路》就這樣開頭：“我那時以為這壹生大概只會做壹件事：離開村莊。”就有出奇的效果。
而記敘文的結尾無論采用何種方法，關鍵是處理好記敘和議論、抒情的關系，做到自然得體、渾然天成，既不隨意拔高，也不草率行事，不了了之。至於文章的過渡、照應操作比較簡單在此不敘。
記敘文線索或脈絡的安排非常重要，安排好了線索，不僅能使文章敘事集中，而且可以使文章波瀾起伏。常見的線索有：以中心事件為線索，如壹個同學以《慢慢長高的時光》為題，以“自己由矮個子變高個子”為線索，把十幾年來母親如何關心自己長高的事串起來，敘事集中，情感真實，收到很好的效果；以某壹實物為線索，寄情於物；以感情為線索，往往通過寫情感的起伏變化來達到獲取的目的。
在寫考場記敘文時，還可以嘗試打破常見的文章結構方式，往往能收到意想不到的效果。下面幾種結構模式可供借鑒：1.題跋式。
用題記的方式凸顯全文的中心，引導讀者閱讀；用後記或跋的形式補充交代壹些文中涉及的有關內容，幫助讀者進壹步理解全文。2.序數式。
即把全文內容細分為幾大部分，用數字壹、二、三……表示序列的先後，使全文的內容、層次壹目了然。3.小標題式。
即把全文的內容細分為幾大部分，每部分都擬壹個凝練的小標題，使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。4.日記式。
即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣由點帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現中心。
5.書信式。這種形式更有利於真切地傾訴個人情感，鮮明地表達個人的觀點。
拉近了與讀者的心理距離，易於感染讀者。6.劇本式。
有的考生機智地運用劇本這壹眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。
2. 教資考試記敘文怎麽寫啊記敘文的開頭切忌以議論開篇，如能采用環境描寫、渲染氣氛或引人人勝的懸念開篇就容易引起評卷老師的註意，達到出奇的效果。例如作家盧年初《帶著村莊上路》就這樣開頭：“我那時以為這壹生大概只會做壹件事：離開村莊。”就有出奇的效果。而記敘文的結尾無論采用何種方法，關鍵是處理好記敘和議論、抒情的關系，做到自然得體、渾然天成，既不隨意拔高，也不草率行事，不了了之。至於文章的過渡、照應操作比較簡單在此不敘。
記敘文線索或脈絡的安排非常重要，安排好了線索，不僅能使文章敘事集中，而且可以使文章波瀾起伏。常見的線索有：以中心事件為線索，如壹個同學以《慢慢長高的時光》為題，以“自己由矮個子變高個子”為線索，把十幾年來母親如何關心自己長高的事串起來，敘事集中，情感真實，收到很好的效果；以某壹實物為線索，寄情於物；以感情為線索，往往通過寫情感的起伏變化來達到獲取的目的。
在寫考場記敘文時，還可以嘗試打破常見的文章結構方式，往往能收到意想不到的效果。下面幾種結構模式可供借鑒：
1.題跋式。用題記的方式凸顯全文的中心，引導讀者閱讀；用後記或跋的形式補充交代壹些文中涉及的有關內容，幫助讀者進壹步理解全文。
2.序數式。即把全文內容細分為幾大部分，用數字壹、二、三……表示序列的先後，使全文的內容、層次壹目了然。
3.小標題式。即把全文的內容細分為幾大部分，每部分都擬壹個凝練的小標題，使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。
4.日記式。即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣由點帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現中心。
5.書信式。這種形式更有利於真切地傾訴個人情感，鮮明地表達個人的觀點。拉近了與讀者的心理距離，易於感染讀者。
6.劇本式。有的考生機智地運用劇本這壹眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。
3. 學教師資格證綜合素質作文怎麽寫綜合素質作文經典語句，教師資格證作文的寫作思路請看下面：壹、作文的重要性 作文在教資考試當中占得比重可謂是舉足輕重的，他的分值為總分的三分之壹。
可想而知壹個作文的好與壞可以說直接影響著考生對於綜合素質這壹科目能否拿到高分，甚至是能否通過考試起著至關重要的作用。同時，這壹部分對於很多學生來說難度也是很大。
因為長時間的沒有觸碰作文的寫作同時為了迎合考試需要所提出的壹系列要求更加限制著學員的思路與發揮。因此，作文這壹模塊的知道是極為重要的。
二、學生的困惑 1、學生由於長時間沒有觸碰寫作，因此對於作文的寫作很困惑，不知道從何做起，無法寫出很多字，很多語言的組織欠缺妥當，寫作思維缺乏邏輯，結構缺少嚴謹性。 2、學生由於平時對語言的積累不夠深厚，因此對於很多寫作的語言組織，文字表達不夠優美。
3、學生由於對教育教學當中的很多事例積累的不夠多，導致他們在書寫論據時無從下手。 4、學生由於對材料當中所要傳達給學生的信息無法接收，導致其在立意方面不夠恰當，甚至走偏。
三、相關意見 那麽對於學生出現的以上問題，具體提出以下幾點建議： 1、建議學生采用五段三分式來進行作答，因為五段三分式對於無法說出話的學生有話可說。同時，條理清晰，邏輯嚴謹，結構清晰。
2、建議考生在閑暇時間可以背誦十幾段美文或每段，背誦美段可讓學生在短期之內迅速提高語言表達能力並且會讓其語言變得稍顯優美。 3、建議考生在課下對我們講義後面所提供事實論據與道理論據進行背誦與理解。
如若學生對於論據的把握存在壹些問題，那麽建議考生在考場因題自己編出壹些故事或道理，但壹定要讓其表達的有理有據，邏輯清楚，情節真是，語言有哲理性亦或是合理性，如若不行，堅決不可。 4、建議學生在從材料中的出觀點確立中心論點時合理利用課上所學理論來進行立意。
如若感覺理論把握有些問題，建議學生自行通過對材料的理解，或是從材料中得出的觀點、結論、想法、行為等自立題目進行作答。 最後建議考生壹定要回家以後自行書寫5到10篇論文，或是提綱。
提綱內容包括開頭、分論點、同時有相應的論據進行簡單的表術、結尾。
4. 如何能寫出教資高分作文1.審題（1）審文體—文體不限，建議寫作記敘文或議論文，考場上以“議論 文”為主。
此處著重解析議論文。（2）審題型—材料作文（3）審要求—字數要求（800字及以上） 2.立意——確定文章的觀點/中心思想這則材料的中心觀點的關鍵詞比較容易“話語”。
材料第壹句為核心，後面幾句都是對“話語”力量、魅力和影響力的闡述。寫作時候從“話語”的積極力量著手思考。
3.選材從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點等方面進行搜索材料。可以用壹些至理名言和名人事例進行分析。
比如同樣是感人肺腑的愛國語言，陸遊的、文天祥的、諸葛亮的都可以用，比如同樣是有關愛情的語言，李商隱的、李清照的、徐誌摩的、舒婷的、顧城等人的看法都不壹樣。當然，也可以采用演講的經典事例進行論證分析，比如喬布斯、馬丁路德金、美國的力克等。
更可以選取感動中國的很多經典事例分析論證。在分析的時候壹定要“論證”，即所選取材料和論點“語言的力量”之間的關系，尤其是語言的溫暖感人。
當然，從教育教學的角度，也可以結合教師的教學實踐，談談教師語言的溫暖感人對學生人生發展的影響。 4.布局：簡單說下議論文的結構可以從標題、引論（開頭段落）、本論（中間部分）、結論（結尾段）入手寫作。
本論部分是作文的核心部分，主要通過舉例、假設、對比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點。采用“分論點1（觀點+例子+闡釋）；分論點2（觀點+例子+闡釋）；分論點3（觀點+實際+闡釋）”的結構模式。
結尾可以采用點睛式、照應式（呼應標題、首尾照應）、引用式等進行寫作。 5.表達：恰當應用修辭讓自己的語言亮起來。
5. 教資寫作要怎麽獲得高分壹、立意準確：所有的閱卷老師最看重的還是作文的立意，可以說作文立意決定作文分數。
在這裏要記住的就是我們參加的是教師資格證的考試，因此無論是命題作文、半命題作文還是開放式作文，都應該從教育的角度、教師的角度出發，在教師資格證考試中作文的文采並不是獲取高分的決定性因素，文采的作用不過是錦上添花，絕大多數人都只有普通的寫作水平，但是只要觀點到位我們仍可取得二類文及以上的成績。二、結構完整：所謂結構完整，就是文章應該包括開頭、正文和結尾，也就是我們常說的總分總結構。
考試的時候即使時間不夠用了，來不及結尾，也要盡量爭取時間將其補充完整，哪怕只有寥寥數語，這樣妳的結構才是完整的，這非常重要，結構不完整扣分非常大。舉個例子來說，如果作文的要求是800字，那麽600字就是分水嶺，600字以下直接判定為殘文也就是常說的四類文。
如果妳的字數在600-800字之間，但是結構非常完整，那麽有可能是扣字數不夠的分，這樣妳的作文分數還是會比較理想的三、語言規範：考場作文的寫作謹記語言要用職業用語、要有規範性，特別註意不用網絡用語和調侃語。除了規範之外，用語還應該生動，相信沒有人願意看壹篇平淡無奇、索然無味的作文。
那麽如何讓作文生動起來呢，就是多運用修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用……四、卷面整潔：幹凈整潔的卷面可以提升壹個檔次，臟亂的卷面會給人帶來負面的情緒，閱卷老師在閱卷時候心情煩躁，評分的時候也不會很客觀。所以壹定要註意，寫錯了可以劃壹下，然後在旁邊寫上正確的答案，但是千萬不要塗黑，本來閱卷老師沒註意到，壹塗黑了就引起註意了，所以要註意，不要被這些硬傷影響到最終的分數。
6. 怎麽提高教師資格證的寫作技巧作文是綜合素質中所占的比例最大、分值最多、難度最大的壹項測試題型，而相對於其他題型的備考而言是有相當大的難度，也沒有明顯的規律可循。
教師資格證的寫作能力的考察時對壹名從事教師崗位基本能力的全面測查，與過去在中考、高考中的出題與考察形式還存在著很大的差異，因此需要各位考生認真對待、認真寫作，才能在分值方面取得自己滿意的成績。作文的備考註意壹下幾點：壹、考情考情把握是第壹步分值：50分； 所占比例：試卷的三分之壹；形式：命題作文、半命題作文、開放式作文材料性質：富有哲理性的故事與具有哲理性對話、觀點。
材料出處：主要部分來自高考作文的改編二、明確評分標準是第二步好的壹篇作文取決於多方面的標準，相對來說主要有四部分標準構成：1、作文立意是否準確、得當、新穎。好的立意是我們考生對作文給定材料本身的理解程度，而不同的考生也會產生不同的立意角度。
相對來說要符合材料本身的大意，可以考慮從教師角度、學生角度著手進行撰寫。同時也需要有新穎，能夠從不同角度產生不同的觀點與立場，才能更好的贏得考官的肯定。
2、作文結構是否完整、合理。壹篇好作文講究的作文的結構布局是否完整、得當，總論點與分論點之間、分論點與分論點之間、論點與論據之間都需要考生進行嚴密的斟酌，才能保證文章的通篇布局壹氣呵成。
3、作文的語言表達要流暢、規範。作文考生而言需要使用規範的語言表達形式將文章的主要內容與作者的觀點呈現給考官，在語言使用方面要註意不使用過於新潮的詞語、古板的詞語等。
同時要保證語句通順，沒有病句，標點符號要使用正確。4、作文卷面要整潔、幹凈。
對於考官而言審閱壹篇整潔、幹凈的作文是壹種享受，這樣會產生第壹映象，從卷面方面能夠為考生增色不少。因此，要求考生做好卷面的整潔，不粘、不塗、不勾、不畫等。
三、多練多背是第三步在備考的過程中，很多考生對於作文很頭疼，但是也有很多考生發現作文其實很好寫，而相對於考生而言，需要我們在備考過程中多用筆寫壹寫，尤其是開頭的撰寫是至關重要的，以及總論點、分論點的銜接。除此之外，也需要我們在備考過程中需要多背背壹些範文、典型文章，可以為自己的作文方面提高有很大的幫助。
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7. 學教師資格證綜合素質作文怎麽寫綜合素質作文經典語句，教師資格證作文的寫作思路請看下面：壹、作文的重要性作文在教資考試當中占得比重可謂是舉足輕重的，他的分值為總分的三分之壹。
可想而知壹個作文的好與壞可以說直接影響著考生對於綜合素質這壹科目能否拿到高分，甚至是能否通過考試起著至關重要的作用。 同時，這壹部分對於很多學生來說難度也是很大。
因為長時間的沒有觸碰作文的寫作同時為了迎合考試需要所提出的壹系列要求更加限制著學員的思路與發揮。因此，作文這壹模塊的知道是極為重要的。
二、學生的困惑1、學生由於長時間沒有觸碰寫作，因此對於作文的寫作很困惑，不知道從何做起，無法寫出很多字，很多語言的組織欠缺妥當，寫作思維缺乏邏輯，結構缺少嚴謹性。 2、學生由於平時對語言的積累不夠深厚，因此對於很多寫作的語言組織，文字表達不夠優美。
3、學生由於對教育教學當中的很多事例積累的不夠多，導致他們在書寫論據時無從下手。4、學生由於對材料當中所要傳達給學生的信息無法接收，導致其在立意方面不夠恰當，甚至走偏。
三、相關意見那麽對於學生出現的以上問題，具體提出以下幾點建議：1、建議學生采用五段三分式來進行作答，因為五段三分式對於無法說出話的學生有話可說。同時，條理清晰，邏輯嚴謹，結構清晰。
2、建議考生在閑暇時間可以背誦十幾段美文或每段，背誦美段可讓學生在短期之內迅速提高語言表達能力並且會讓其語言變得稍顯優美。 3、建議考生在課下對我們講義後面所提供事實論據與道理論據進行背誦與理解。
如若學生對於論據的把握存在壹些問題，那麽建議考生在考場因題自己編出壹些故事或道理，但壹定要讓其表達的有理有據，邏輯清楚，情節真是，語言有哲理性亦或是合理性，如若不行，堅決不可。 4、建議學生在從材料中的出觀點確立中心論點時合理利用課上所學理論來進行立意。
如若感覺理論把握有些問題，建議學生自行通過對材料的理解，或是從材料中得出的觀點、結論、想法、行為等自立題目進行作答。最後建議考生壹定要回家以後自行書寫5到10篇論文，或是提綱。
提綱內容包括開頭、分論點、同時有相應的論據進行簡單的表術、結尾。
8. 教師資格證考試作文評分規則是什麽1教師資格考試寫作評分標準 壹類文（50-41） 切合題意、中心突出、內容充實、感情真切、結構嚴謹、語言流暢、字跡工整。
二類文（40-31） 符合題意、中心明確、內容較充實、感情真實、結構完整、語言通順、字跡清楚。三類文（30-21） 基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、語言基本通順、字跡潦草。
四類文（20-10） 偏離題意、中心不明或立意不當、沒什麽內容、感情虛假、結構混亂、語病多、字跡難辨。五類文（10-0） 沒有寫完作文、立意嚴重偏題、字跡難以辨認、寫背好的範文。
、2寫作題 閱讀下面材料，根據要求寫作。美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”
從教育角度立意，寫壹篇不少於800字的文章。3參考範文 知行合壹，貴於行之 華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣壹個道理——學貴於知之，更貴於行之。
西漢文學家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來，多少思想家、教育家總在為我們闡述壹個亙古不變的真理：百聞不如壹見，百見不如壹做。
即知行合壹，重於實踐。其實把聽與見結合而論便是知，壹個胸無點墨的人怎能有所作為？古人常講“博觀而約取，厚積而薄發”。
如果沒有博觀或者博聞，想必無論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張。
“行知”之名也正代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想。我們通過觀察、聽聞獲得知識。
教師在教學過程中應該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣壹種境界。齊白石學畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動態；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結果；達·芬奇為了完成《最後的晚餐》，曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態。
這些名人的事例無不啟迪著我們要學有所成，就必須有“知”在肚裏，“知”是“行”的前提和基礎。在教學過程中，要達到教師傳播知識，學生掌握知識的目的。
單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學知，有遠見，但只空論，那不但不會美名遠揚，反會被他人認為是“空水瓶”，沒有真才實學。
荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”。孔子亦曰：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學也”。
光是知之，而不行之，想必其所學所知會胎死腹中吧。李時珍為確保所著醫術的準確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農詢問情況；徐霞客為完成遊記，跋山涉水，遍遊名川大山，歷經許多城市；巴爾紮克為了使書中人物具有獅子般的品性和毅力，曾親自到非洲獵獅；托爾斯泰為了刻畫逼真的戰爭場面，曾親自前去戰場觀察。
所有的事例壹再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。在教學活動中，通過參與課外活動、觀察自然環境等方式，使學生體驗生活、體驗自然。
想到和得到，中間還有兩個字便是做到。懶於動手實踐，只會運用書本知識空發議論，那只會給人留下笑柄。
昔有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學生空談理想，最終無有成就。學習知識，不能只是聽，只是接受，更應該用眼、耳、手、腦等多個感官參與學習，實現聞、見、做的統壹，才能達到理想的效果。
教資面試通用技巧 什麽是教資面試呢？它沒有壹個統壹的界定，常常借助於所學的壹些專業理論知識、幼兒身心發展的特點以及建構在龐大的社會背景下提出的壹些具體要求，通常總結來說就是三個點，自身的教資教態，教案環節的設置以及試講過程中的流暢連貫以及銜接語句的運用。今天我們為大家準備了與此相關的知識內容，以此來幫助大家克服關於教資面試方面的困難，避免出現相應的錯誤。
首先針對自己的教資教態來說，要認準自己在試講過程中的感覺。要及時的進行角色的切換，知道在考場中面臨的是考官，第壹眼就要給考官以壹種自信開朗，從容不迫的感覺，讓人家能夠看到妳的不怯場；面對考官結構化的提問也要有所展現，盡可能的貼近題目的幾個方面進行相應的作答，那麽到真正試講的過程中，要區別於試講的樣子。
在試講中，進行模擬時，無任何的道具無任何的幼兒會來跟妳互動，那麽這個時候就是體現自己本身演技的時候到了，要將考官當成幼兒來對待，直視雙眼並平和的跟每壹位考官進行交流溝通，用自己對待幼兒的教資教態來關註他，讓考官感受到妳對他的尊重以及妳自身的涵養。那麽在外在的方面，就要要求考生能夠放松自己的姿態，不要過於將自己的狀態蹦的特別緊，並且也不要過於放松，這兩種比較極端的類型都會體現出考生在考場中對於自己的試講以及環節的把握不夠自信以及展現了妳自己的緊張方面，所以這方面要有所避免。
並且在面對考官提問以及將考官當做模擬幼兒來對待的過程中，壹定要註視著考官，那在這裏有的同學說看到考官就害怕都不敢看人家的眼神，那可以怎麽辦呢？咱們的雙眼以及鼻梁中形成壹個小小的三角區，針對這類的同學我們可以選擇這個考官中間的這個三角區來進行眼神的交流和溝通，同樣能夠。