問題二：小學數學教學設計包括哪幾個過程 教學目標，教學重點，教學難點，教學準備，教學過程，總結，作業布置，反饋
問題三：壹年級數學教學設計方案有哪幾個步驟 第壹課時：認識平面圖形
教學目標：
1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2．培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
3．能辨認各種圖形，並能把這些圖形分類。 教學重點：
初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教學難點：
初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教學準備：圖形卡紙、實物、學具等。
教學過程：
壹、復習，探究新知：
1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？ （長方體 正方體 球 圓柱）
2.妳能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生在紙上畫壹畫
3.妳們畫下的圖形有什麽特點？
學生小組討論並且小組小結最後派代表全班交流
不同點： ***同點：
長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的
正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的
圓 沒有角 即封閉的）
三角形 有三條邊 三個角
二、鞏固發展：
1．說壹說，妳身邊哪些物體的面是妳學過的圖形？
2．用圓、正方形、長方形、三角形畫壹畫自己喜歡的圖形？
小組內評壹評，各小組展示作品。
3．練習壹第1題
請小朋友塗壹塗圓、正方形、長方形、三角形知道各塗什麽顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些塗成黃色，哪些塗成藍色，哪些塗成紫色，哪些塗成紅色？
4．用圓、正方形、長方形、三角形拼壹拼圖形。
同桌合作比壹比哪壹桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2題：數壹數有幾個圓、正方形、長方形、三角形？
獨立完成 ，說說妳是怎麽數的？有什麽好方法？
問題四：小學數學課的基本教學流程是怎樣的 生本教育是為學生好學而設計的教育，是由廣東省教育科學研究所郭思樂教授全力倡導，推廣的壹種素質教育。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現了壹切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學模式，初見成效。本文從小學高段數學的角度，結合自己的教學實際淺談生本教育下的數學課堂教學基本流程：
第壹個環節：課前兩分鐘
課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環節是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內容豐富，有數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。
第二個環節：前置性作業
生本教育課堂教學最重要的壹個環節就是讓學生完成老師布置的前置性作業。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計“前置性作業”。以培養學生信息收集、處理和交流能力為主要內容的信息素養，已成為新時期每個公民的基本素養。前置性作業包括兩個方面：壹是預留前置性作業，教師在前置性作業的設計要註意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什麽，好的前置性作業設計要盡量富有啟發性、開放性和創造性，使學生在做前置性作業的過程中，能得到學習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發討論。二是在課堂上完成的前置性作業，教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“自學指導”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統壹行動，是每壹個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養學生的自學能力。
第三個環節：小組合作學習
作為壹種理念的生本教育，以學生為本，以生命為本，壹切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本課堂給每壹個孩子創新的機會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學習就是體現了這個原則。我的教學流程是：1、出示小組合作學習要求；2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成壹般按優良中差或優良中中搭配。選出成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。所謂分工就是當小組***同完成壹件任務時，如果沒有明確的分工，學生會不知所措。比如確定壹、二、三、四發言人的任務，小組交流後選擇壹個問題再進行討論準備上臺匯報時每個同學的發言任務等。小組的第壹發言人壹般為不善於發言或程度較差的學生，優秀者壹般最後發言。協調是指在分工的過程中，有的任務不能充分發揮某個同學的特長，他有要求承擔其它任務的願望時，這時組長要協調，當組內同學長期承擔壹種類似的任務，還須要培養他其它方面的特長時，組長要協調。所以隔壹段時間我會要求組長根據實際情況調換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。數學課堂上的學習小組面向全班發言的任務壹般有：1.我的例子是什麽？2.我的解題方法是什麽？3.解題時要註意的是什麽？4.我不懂的問題是什麽？
第四個環節：小組匯報
小組內達成壹致的建議向全班匯報是壹堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。小組匯報時的要求是：。1.組內每個小學都要發言。2.發言完畢，組長要承擔和臺下的同學交流互動的任務。發言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問？然後，組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學或小組進行交流。3.組長還要承擔或指定其......>>
問題五：小學數學教案中的教學過程怎麽設計 沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的遊刃有余。那麽，在新的課改形勢下，教師應該
教師首先在思想觀念上要有新的突破和創新。可以說，沒有教師的思想上的壹次重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。我們不僅要對學生今天的數學學習負責，更要對學生的壹生發展和幸福負責。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關註學生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。
教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學生在學習新內容之前已經掌握的知識和已有的生活經驗，預想學生在學習中可能出現的各種問題及預設解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂。因此，備學生我們應該做到了解班級的基本情況、個性特征、學習基礎、對教學方法的反應、個性品質、動態變化。
備課要確定好教學目標， 除了雙基以外，還要註重：(1)每節課都要註重對學生的學習興趣、習慣、方法的培養目標，落實這壹主要目標，比教學生掌握知識更為重要。(2)每壹節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。在課時學習目標的制定和把握上，壹定要著眼子學生可持續發展能力的培養，眺出雙基目標的框框，註意目標的整體性和全面性。
備課要明確教材的重點、難點和關鍵 ，壹般的說，重點內容的主要特征壹是應用廣泛，二是與以後學習的關系最直接、最密切。比如，壹個數乘以分數的意義，這壹內容在日常生活和生產中有廣泛的應用。它是後面學習分數乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽壹發而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。
在確定重點以後，又如何在教學中突出重點?我認為：其壹，就課堂教學的總體而言，講解上抓重點，作業上練重點，時間上保重點。其二，就數學知識而言，壹般中有重點，重點中有關鍵。講解時要善於抓住重點中起決定和支配作用的關鍵，講時以此切入，以此引路，重點內容就可相對突出。其三，就課堂教學的節奏而言，講解重點內容時教師的語調要放慢些，教學節奏宜緩。在這種給學生留有充分思考余地的教學節奏下，學生才可能聽清重點，想明重點。
難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。小學數學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯；有的內容本質屬性比較隱蔽；有的體現了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現了較大的差距等等。這種內容教師難教、學生難學，教師在備課時要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中有些內容對掌握某壹部分知識或解決某壹類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。壹旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解了。
備課要選擇合適的教學方法 ，教學目標能否實現，很大程度上取決於教學方法的選擇。以三角形的內角和壹課為例，這節課的教學目標是這樣確定的：1學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180度，並會應用這壹知識解決生活中簡單的實際問題。2 學生在動手獲取知識的過程中，培養學生的創新意識、探索精神和實踐能力。並通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透轉化的數學思想。2學生能體驗到成功的喜悅，並激發學生的主動學習興趣。為了實現以上的教學目標，教師在進行教學設計時，讓學生經歷三角形的內角和是180度這壹知識的形成、發展和應用的全過程。......>>