首先要把每個實虛詞的解釋了解透徹，這是基本，就好比看壹篇文章壹樣，如果這篇文章有很多字妳不認識，那麽妳肯定壹知半解或者看不懂。
我想到現在我們同學已經有80%的實虛詞已經了解，剩下的時間看壹下並用筆標記壹下妳不會的那些實虛詞並把它背誦下來。接下來我們講解文言文閱讀方法及做題技巧。
壹、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。 眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，它具有不準借助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，因此不少學生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完壹遍就去選擇答案。
其實這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進行： 第壹步：初讀全文 指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀壹遍。最近幾年高考都有壹篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。
壹般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現壹種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關系，體味出人物的特有的品格和性格。
作者寫人物傳記 ，或出於某種政治需要，或出於個人目的，通過人物傳記，表現作者的觀點和態度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀點態度。內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等既符合於傳統的道德規範，又不失現實教育意義。
第壹遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第壹遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意。
應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實妳應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段壹定不會容易到壹看即懂的地步，第壹遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細讀題目 在這壹步驟當中，須壹壹落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，壹般來說，運用所學的知識，較易題可以在這壹步基本完成。（充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非準偏，選出正確項）同時這壹步中特別要強調的是利用好幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，妳可以獲得大量文段理解的信息。
尤其是選擇題（下列說法符合文意的壹項或者下列說法不符合文意的壹項是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有壹項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問題。因此通過看最後壹題，妳對文意的把握必將會在第壹步的基礎上有個很大的提高。
第三步：重讀全文 這壹步是從更高的層次上認知全文。大致相當於精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是壹個深入兼復核的過程 。
通過這壹步閱讀之後解答壹些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。 應該說文言應試的三步閱讀法是經過許多學子高考實戰檢驗而總結出來的壹條科學有效的應試方法，復習當中學生須加以掌握和運用。
這樣可以少走很多彎路。二文言文閱讀做題技巧1要善於借助。
例如，善於借助字形分析和鄰裏相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環境掌握虛詞用法。這壹階段要有排除幹擾的意識，例如古今異義的幹擾，防止望文生義，以今釋古。
2代入法----知識遷移。高考文言段不會脫離課本知識另起爐竈，所以要善於知識遷移，聯系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的壹般用法來推出新知。
3排除法----信息篩選題 根據陳述對象可以排除幹擾項，確定答案範圍 4 析結構推斷它在文章中的結構來推斷它的詞性，進而推斷它的詞義。翻譯文言句子可從下列幾方面著手。
1、結合語境，把握句意。要翻譯好壹個句子，必須對整篇文章有壹總體把握。
將妳要翻譯的那個句子放在整個語段中進行揣摩，這樣才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同學在初讀文言段時，對自己要求太高，第壹遍沒有讀懂就心急火燎，在個別詞語上糾纏，結果反而難以明其意。
所以要保持良好的心態，調動各種手段，善於前後推導，整體把握語意。2、落實句式特點。
常見的文言句式有判斷句，被動句，省略句，倒裝句（包括賓語前置句，定語後置句，介詞結構後置句等）。每種句式都有其特定的標誌，我們要識記壹些典型例句並加以歸納整理。
在翻譯句子之時，先判斷句式，然後在翻譯時要翻出這種句式的特點來。如省略句就必須補出它所省略的成份，當然補充部分須加小括號；倒裝句就必須按正常的語序來翻譯；原句是疑問句，所譯出的句子也應加上問號。
文言文中還有壹種極其特殊的現象：文言文固定格式。這也是壹個重要的考點。
固定格式也叫固定結構，它的語法特點就是由壹些不同詞性的詞凝固在壹起，固定成為壹種句法結構，表達壹種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經久不變。壹旦妳沒有準確判斷出固定結構，那麽妳的翻譯就會差之千裏。
詳細類型見上所舉。3、落實重點虛詞和實詞。
要掌握實詞的壹詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。如“沛公軍灞上”壹句就考了詞類活用的知識點，如果“軍”字翻譯錯了，那就要失分了。
所以在考試時應特別註意這些。
2. 高考語文考那幾種類型的大題高考語文新課標考試形式及試卷結構閉卷，筆試。
試卷滿分150分。考試時間150分鐘。
試題類型：單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。選擇題分值約為30分。
試卷結構：試卷分閱讀題和表達題兩部分.閱讀題分必考題和選考題.必考題。要求考生全部作答，選考題考生只能從文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇壹類作答。
必考題125分左右，約占全卷總分值的83%；選考題25分左右，約占全卷總分值的17%。全卷20題左右，結構如下：第Ⅰ卷 閱讀題甲 必考題（壹）現代文閱讀考壹般論述類文章，選取1則閱讀材料。
3題左右，約10分。（二）古代詩文閱讀7題左右，35分左右。
分別為：1.文言文閱讀1則，4題左右；2.詩歌閱讀1則，2題左右；3.名句名篇默寫，1題。乙 選考題以下兩類閱讀題，考生只能選答其中壹類。
（三）文學類文本閱讀閱讀材料1則，4題左右。約25分。
（四）實用類文本閱讀閱讀材料1則，4題左右。約25分。
第Ⅱ卷 表達（五）語言文字運用4題左右，約20分。（六）寫作。
1題。60分。
3. 語文中考題常考類型壹、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言誌、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十壹、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、 *** 、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十壹、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、註釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（壹）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、壹氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3；設問：引起讀者註意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的註意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有壹個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另壹個行嗎？為什麽？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）壹句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麽？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不壹致（2）該詞與上文是壹壹對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1.記敘文：回答清楚（什麽時間、什麽地點）什麽人做什麽事
格式：（時間+地點）+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什麽，它的特點是什麽，
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）
3.議論文：回答清楚議論的問題是什麽，作者的觀點怎樣，
格式：用什麽論證方法證明了（論證了）+論點
4. 語文高考小說閱讀出題類型及答題模式高考現代文閱讀的五個答題步驟 高考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有壹定的難度。
無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。於是壹些語文老師認為在這壹考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的考點上去。
誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力範圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。
1、閱讀選文時要勾畫圈點。“不動筆墨不讀書”。
在有限的時間內閱讀壹篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀後腦子裏是壹片空白，什麽印象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什麽好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升壹定高度的語句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析 抓首句。
壹個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。如果是記敘文 首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生發展的空間順序或內部發展順序。
如《威尼斯》第壹段首句是“威尼斯是壹個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。
如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某壹特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。
抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。
分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 …，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。
如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。抓點睛句。
有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風景談》在每幅畫面後面加上了壹句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
如：《包身工》最後壹句話：“黑夜，靜寂得像死壹般的黑夜！但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的屍首，我也想警告某壹些人，當心 *** 著的那些錠子上的冤魂。”
這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對於生活的高度提煉、概括，並進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有助於提高認識能力。
抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
如：《孔乙己》最末壹段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。抓感情句。
語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意誌是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌誌願軍戰士。
抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到壹些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。
如《祝福》第三段中的“她壹手提著竹籃，內中壹個破碗，空的；壹手拄著壹支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是後置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。抓修辭句。
為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用壹些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作 *** 的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。
如《背影》末段的尾句“唉！我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。如1997年高考題現代文選文中有這樣壹些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’。”
“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是壹樣。”“妳想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來麽？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那麽在回答第26題“文中的。