壹、執導朗讀，流露感情
古人雲“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”朗讀是壹種加強識記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來，變視覺形象為聽覺形象。時下，有些小學生盲目喜歡唐詩，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來的審美和陶冶的作用。學生只從表面上模糊誦讀，沒有認真思考詩人融入的感情。教師要抓住詩人的感情主線，引導學生有感情地朗讀，全身心投入，走進高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗詩人的思想感情。學生可利用課前課後大量誦讀家喻戶曉的唐詩經典名句。那壹首首膾炙人口、令人蕩氣回腸的唐詩，學生有感情的朗讀，會受到更強烈的感染。學生誦讀後念念不忘，余味無究。這樣能夠培養學生的語感，增強學生的敏銳性，促進記憶。學生經常熟讀成誦可以啟發語感，促進理解，可以鍛煉學生口才，豐富和提高學生的語言表達力，使學生領會祖國語言的優美，培養形象思維和靈感思維，提高對語言藝術的欣賞能力等。因此，學生朗讀歌要讀出詩人的感情來，這才把握詩人的思想和情感。
二、引導學生賞析詩歌，享受意境美
小學生學習唐詩不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠記憶，死記硬背，這樣不利於學生享受意境美，陶冶情操，學習蘊涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如：學習賀知章的《詠柳》“碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。“詩句描寫構柳樹的婀娜多姿，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動人，是出自哪個妙手點美呢，啊，原來是二月裏的習習春風。詩句的點睛之處在於意境美，壹幅春景圖豁然出現在眼前，通過簡樸的語句韻味，意境美侖美奐。因此，教師首先要強調詩歌的意境美，讓學生通過朗讀詩歌體會詩歌的意境美，獲得詩歌的美感作用，更加體會到學習唐詩是壹種享受，壹種樂趣。
三、領悟詩人的寫作風格，學習詩人的愛國情懷
唐代詩人是中國歷史上詩歌發展的巔峰時期，湧現出了壹大批優秀詩人，其中不乏飲譽古今中外的偉大詩人，他們為中華民族的文化進步做出了重要貢獻。如：詩仙李白，他的詩歌題材廣闊，內容豐富，感情強烈奔放，想像奇偉豐富，語言清新流暢，風格雄健，可稱為屈原以後我國最偉大的浪漫主義詩人。被後人稱為“浪漫主義詩人”。浪漫之作《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”後兩句詩寫出了廬山瀑布向下傾瀉的磅礴的氣勢。詩人的寫作風格，無不留給學生深刻的印象
綜上所述，小學生學習唐詩，不能僅僅從表面上過分追求誦讀，更不能憑壹時的熱度搞壹刀切的做法。而要遵循學生處在長身體長知識的時期，思維方式逐漸趨向多方面思考。教師要充分利用學生的個性，引導學生正確學習唐詩，賞析唐詩，變學習唐詩成為壹種終身的樂趣。