摘? 要：伴隨信息工業快速發展，新媒體技術與教學融合發展，已成為教學信息化發展的新趨勢。新媒體技術可提升課 堂教學的效率和質量，全面完成教學目標。實現新媒體技術與 課堂教學深度融合，可培養學生創新性思維，促進現代教育事業發展。 關鍵詞：新媒體技術；課堂教學；互聯網；結合；創新 隨著信息技術發展，互聯網技術不斷地創新，借助於新媒 體技術平臺，通過微視頻、微課堂等網絡媒體制作與教學方案結合，成為課堂教學的重要教學方法，並逐漸將新媒體技術引 入課堂，增加了教學手段的多元化與課堂教學的效率[1]。本文將結合當前課堂教學現狀與新媒體技術的引入，探究如何做好 新媒體技術與課堂教學的有機結合，為課堂教學提供更行之有 效的方式。
壹、當前課堂教學的現狀
(壹)教學模式落後 當前主要的教學模式還是“教師講—學生聽”的滿堂灌 形式，教學內容以理論授課為主。沿襲了運用課本、黑板、 簡單教具等傳統的教學方式完成教學任務，學生被動的接受知識，課堂練習內容不能與社會發展現狀同步，通常是壹些 假設性的命題，學生只能根據課本中的內容去接受知識，思 維局限於課本和黑板上。因此，傳統的教學方式已然不適合現代教學的理念，不利於集中註意力去聽課，更不利於教學 質量的提高[2]。 (二)教學方法單壹 以“教師”為中心的教學方式依然是眾多學校的現狀，填鴨式教學方式只是教學理論“傳遞—接受”和“刺激—反 應”簡單結合，僅限於“教”與“學”的單壹關系。在課堂教 學上，傳統教學觀念完整保留，教師單方面口述教學內容，師生之間缺乏互動，偶爾互動也是師—生間單壹互動，課堂氛圍 緊張、乏味、困倦。壹些課程的抽象教學內容無法展示，學生學習與理解存在困難，易導致學生興趣素然直至喪失學習積極 性。這種教學方式不利於學生思維能力發散和創新性能力的 培養，限制了學生創新思維的形成，培養出的學生成為背書能手，而不是解決問題能手。
(三)紙質教材內容單薄 學生用的教材多以紙質課本為主，其承載知識量、信息 量少，圖、表場景表達能力差。現各門課程知識體系發展快速，內容越來越豐富，需要學生掌握的知識點越來越多。這 就對傳統紙質課本教材的課程設置和編寫帶來不小的挑戰[3]。知識、信息、圖表內容增加，字數也會隨之增多，使得學生 課本厚度和重量都會增長，增加了學生“負擔”。紙質教材 的內容更新落後於課程發展，無法與時俱進，限制了教師的 眼界、知識量、信息量及對課程的理解，也限制了教學水平 的提升。
(四)教師使用新媒體技術的經驗不足 信息技術發展速度快，進入教育領域時間短，盡管大部 分學校配備了新媒體技術相關的軟硬件設備，但教師使用相關設備和技術的能力不足，新媒體技術的潛力在課堂教學中 無法得到充分挖掘和釋放[4]。學校應加強教師使用新媒體的資源、技能、技巧、語言、表達方式的培訓，切實重視新媒體技術應用，把新媒體技術的知識量、信息量、展示等優勢充 分挖掘出來，形成依托新媒體技術平臺的教師—新媒體—學 生互動新教學模式。利用動畫、音視頻、海量圖片、數據等 資源，支撐課堂教學脫離緊張、乏味、困倦的局面，讓課堂活起來，生動起來。
二、新媒體技術在課堂教學中的積極作用
(壹)有利於開拓課堂教學工作的深度和廣度新媒體技術打破了傳統課堂的固步自封、單調乏味的封閉 系統，以開放格局拓展課堂教學空間，使課堂教學延伸到教室 外，對接大數據、圖片庫、音視頻庫、標本庫，提升學生主動學習興趣。新媒體技術在課堂教學上的應用，可便於教育工作 者及時發布新的知識內容和教學方法，有利於提高課堂教學的 科學化水平。通過利用QQ、微信、微博、教學相關的APP、小 程序等新媒體平臺來增強師生之間、學生之間的交流、互動，及時解決學生在學習過程中的問題，提高學生掌握知識的能 力。利用新媒體技術可以實現多學科交叉式教學，壹個課堂施 教過程達到多種教學目的。
(二)有利於豐富課堂的教學內容 新媒體可以存儲海量的信息並能在線***享，使學生可隨時 隨地進行學習和復習，各章節、知識點、圖文資料、音視頻、經典實例、結題思路、學習方法等教育內容，還可將自己的學 習經驗和疑問實時***享。新媒體技術可以將教學內容制作成視 頻資料，聲情並茂地將教學內容表達出來，使課堂教學內容生動有趣、便於接受。在課堂教學中，教育工作者可以利用新媒 體技術的實時在線功能，同教學水平高的學校課堂連線，增加 交流活動，開闊學生眼界[5]。
(三)有利於調動學生學習的積極主動性 課堂教學中，學生多會產生枯燥、乏味、困倦的感覺， 降低了課堂教學效率。新媒體技術的音視頻、圖片、動畫、數據等，能夠把抽象、枯燥的課堂活躍起來，讓學生通過*** 享參與其中，平臺內所有教師和學生活動成為新媒體網絡， 多地、多校資源***享。新媒體平臺不再是單壹的信息***享平臺，而是壹個交互式的平臺。同樣，學生也不再是單方面的 信息接收者，還可以成為信息的提供者，新媒體技術平臺為 學